高 晶

（吉林省通化縣綜合高級中學(xué)，吉林 通化）

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)模式是在教師的掌控之下的，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的被動性，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，容易使學(xué)生感到枯燥和乏味，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣。因而，教師要積極提升自身的綜合素質(zhì)，拓展教學(xué)方式方法，避免教學(xué)活動的單一性，此外，教師還要注重引導(dǎo)和提問的時機(jī)，以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，保障語言教學(xué)的準(zhǔn)確性和流利性。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

高質(zhì)量的高中英語教學(xué)能夠拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)其自我效能并激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動機(jī)和熱情。但是在實際的教學(xué)過程中，英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量并不能達(dá)到理想狀態(tài)，難以培養(yǎng)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)并不扎實，難以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的難度和進(jìn)度；其次，部分學(xué)生缺乏良好的英語學(xué)習(xí)能力，對語法的認(rèn)識和掌握程度較差。再次，具有“功利性”的英語學(xué)習(xí)價值觀抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，以升學(xué)為導(dǎo)向的“應(yīng)試教育”模式，使高中英語的教學(xué)呈現(xiàn)出單一性、機(jī)械化的特征，難以有效激發(fā)學(xué)生的英語潛能。最后，以教師為主體的傳統(tǒng)的教學(xué)理念，難以充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，滿足學(xué)生的探索欲和求知欲。與此同時，教師對英語課程性質(zhì)和任務(wù)的不明確，也會影響學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的提升，出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象[1]。

二、高中英語教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的措施

（一）建立融洽的師生關(guān)系

人在進(jìn)行認(rèn)知活動的過程中，總是伴隨著一定的情感因素，積極的情感會促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的內(nèi)化、適應(yīng)和平衡，消極負(fù)面的情感則會限制認(rèn)知活動的有序開展。因而，高中教師在從事英語學(xué)科教學(xué)活動的過程中，要充分體察學(xué)生的情緒情感變化，與學(xué)生之間建立融洽的師生關(guān)系。首先，教師要積極調(diào)整自身的角色定位，將自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和生活的幫助者，尊重學(xué)生的個體差異，強(qiáng)化與學(xué)生之間真誠的情感交流。其次，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”和微小進(jìn)步，并及時予以肯定，對學(xué)生進(jìn)行批評教育時，也要注意相應(yīng)的方式方法。例如，對脾氣暴躁、自控能力較差的學(xué)生，要采用“先揚(yáng)后抑”的教育方式，先找出其與所犯錯誤有聯(lián)系的優(yōu)點加以肯定、贊賞，在緊張氣氛緩解之后在對其不足之處進(jìn)行客觀的批評；對性格溫和、樂觀大方的學(xué)生可以利用“打趣”的方式，以詼諧幽默的語言使其認(rèn)識到自身的錯誤。最后，教師要創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、包容、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，促進(jìn)其個性的張揚(yáng)和人格的完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會到英語的樂趣。

（二）樹立正確的教學(xué)理念

樹立正確的教學(xué)理念能夠有效促進(jìn)高中英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要深入理解新課程改革的內(nèi)容，以學(xué)生為教學(xué)的立足點，讓教學(xué)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。教師要深刻認(rèn)識到將學(xué)科知識機(jī)械地填塞進(jìn)學(xué)生的頭腦中，并不能使其真正的理解和掌握，教師要充分發(fā)揮在課堂上激勵、組織、點撥和引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的內(nèi)化、轉(zhuǎn)化和深化。其次，高中英語教師要在教學(xué)過程中滲透美育，通過自身端莊大方的儀表、生動幽默的談吐、親和友善的態(tài)度，為學(xué)生的健康成長樹立表率，使學(xué)生受到美的感染和熏陶，幫助學(xué)生加深對客觀世界的認(rèn)識，培養(yǎng)堅毅樂觀的性格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，教師要重視因材施教，根據(jù)學(xué)生不同的知識結(jié)構(gòu)、能力水平和潛力傾向，開展分層教學(xué)，促進(jìn)班級整體英語水平的提升。

（三）強(qiáng)化教學(xué)組織策略

高中英語教師要積極提升自身的專業(yè)技術(shù)水平，通過強(qiáng)化教學(xué)組織策略，以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升。一般來說，英語課堂的教學(xué)組織形式主要為四種：全班活動、對子活動、小組活動和個人活動，高中英語教師要明確不同教學(xué)組織形式的特點并制定相應(yīng)的組織策略。例如，對子活動是指將全部學(xué)生成對分組開展教學(xué)活動的模式，教師在教學(xué)過程中要設(shè)置適宜的、清晰的、且具有一定信息差距的任務(wù)活動，并在活動開始之前，進(jìn)行活動示范，以促進(jìn)學(xué)生對英語知識的實踐。值得注意的是，在安排對子的過程中，最好不要單純依據(jù)自然座位相鄰原則進(jìn)行劃分，以避免對子質(zhì)量的參差不齊，此外，課堂上，對子活動的時間不宜過長，以5分鐘左右為最佳[2]。

綜上所述，在高中英語教學(xué)活動過程中，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，營造和諧的教學(xué)氛圍，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)其正確的英語語言學(xué)習(xí)模式。