內蒙古自治區(qū)赤峰市翁牛特旗億合公鎮(zhèn)中心小學 劉 耕

興趣是獲得成功的重要基石，在小學時期，學生還沒有來自升學、學習成績等壓力，興趣是小學生最重要的學習動力。為此，我們應該運用有效手段，激發(fā)小學生的學習興趣。

一、課堂導入，先聲奪人

課堂導入方法是有效激發(fā)學生學習興趣的重要手段。課堂導入的方法有很多，不勝枚舉，筆者在課堂中最常用的有問題導入、視頻導入、音樂導入等。

例如，我在教學五年級上冊 Unit 3 “What would you like？”時，就運用了問題導入法。首先，我問學生：“同學們，你們最喜歡的食物是什么？”學生七嘴八舌地說了一通：“餃子、米飯、餡餅、面條，等等?！蔽医又鴨枺骸斑@些都是我國非常傳統(tǒng)的食物，那你們知道外國的小朋友最喜歡吃什么嗎？”學生表示不知道。于是我接著說：“接下來，我們就通過本單元的學習來看看他們到底喜歡吃些什么吧！”通過我的一番話，學生明顯有了興致，都興致勃勃地投入接下來的學習活動中。

二、游戲教學

小學生處在天真爛漫的年齡階段，游戲對于他們來說自然是最受歡迎的。游戲教學符合小學生的心理和生理特點，如果能夠將游戲引入小學英語課堂，勢必能極大地激發(fā)小學生的學習興趣。

例如，在教學五年級上冊Unit 4 “What can you do ?”時，為讓學生充分練習“I can…”的句型，以及避免死記硬背“dance、draw、 skate 、teach、skip、 rope 、kite”等單詞。我在課余時間精心制作了一些剪貼畫。剪貼畫的內容包括打乒乓球、掃地、騎自行車、唱歌、跳舞、畫畫等。然后我點名讓3～5名學生參與這個游戲。由我出示剪貼畫，然后由學生舉手搶答，用英語說出畫中的內容。通過游戲的方式，學生在游戲中掌握了句型，記憶了單詞，充分激發(fā)了學生的學習興趣。

三、借助信息技術創(chuàng)設情景

創(chuàng)設情境，讓學生在智力振奮的情況下輕松愉快地學習。教學情境的創(chuàng)設不僅加強了師生的互動，開拓了學生的視野，還調動了學生學習的熱情，激勵他們參與課堂教學活動。我們要適時地創(chuàng)設各種教學活動場景，用賞識的目光期待學生的參與，引導學生“入其境”進而“會其意”。小學英語課堂教學必須盡最大限度激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到目標后的愉快。要使小學生能夠在課堂學習的時間里保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設各種情景，做到教學情境化。

例如，五年級上冊 Unit 1 “What’s he like ?”中，我給本班各學科教師每人拍了一張照片，在上課的時候將這些照片貼在了黑板上，然后每次請兩名學生上來，參照課本let’s talk的對話方式，展開人物對話。這樣一來，通過自己熟悉的教師的照片，給學生創(chuàng)設了良好的情景，便于對話的展開，為學生提供了足夠的機會用英語進行活動，每個學生都充滿了興趣，不想錯過這難得的機會，都想站到講臺上來就自己熟悉、喜歡的教師，展開一番有趣的對話。在這一過程中，“Mrs、Mr、Miss、what、who、how”等單詞的含義，學生也都牢固記憶并區(qū)分其中的細微差異，既學到了知識，又收獲了樂趣，可謂是一舉兩得。

四、結語

總而言之，運用課堂導入法，進行游戲教學，創(chuàng)設教學情景都是經過實踐檢驗的行之有效的激發(fā)小學生學習興趣的方法。教師應不斷探索、不斷創(chuàng)新，找到更多、更好的方法，使越來越多的小學生愛上英語學習，使小學英語教學越來越好。