廣州市黃埔區(qū)龍光幼兒園 李竹梅

積木建構(gòu)游戲是幼兒園常用的最基礎(chǔ)的一種活動，積木雖小卻包羅萬象，積木建構(gòu)游戲可以讓幼兒在玩中獲得知識，促進幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展。幼兒在觀察與接觸積木的過程中能夠積累關(guān)于積木的感性經(jīng)驗，有利于他們對客觀世界的認識。同時幼兒可以通過積木建構(gòu)游戲獲得科學(xué)經(jīng)驗，為以后的認知學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)幼兒的注意力和觀察力

幼兒年齡小,對事物充滿了強烈的好奇心。教師在教學(xué)時可以充分發(fā)揮這一特點，引導(dǎo)他們不斷嘗試建構(gòu)，并在探索中享受樂趣，在積木建構(gòu)游戲中培養(yǎng)幼兒的注意力和觀察力。如在教學(xué)中，教師可以給幼兒提供各種類型的積木，以及一些塑料花片和其他的輔助材料，讓幼兒認真觀察各種建筑，并利用積木搭建自己喜歡的房子。在游戲過程中，幼兒通過觀察，在自身知識基礎(chǔ)上進行有目的的建構(gòu)活動，進而培養(yǎng)注意力、觀察力以及動手操作能力。在幼兒搭建完成自己的作品后，教師還可以讓他們對自己的作品進行展示，向同伴介紹作品，通過介紹培養(yǎng)自信心，享受成功的快樂，提高綜合素質(zhì)。

二、促進幼兒團結(jié)協(xié)作能力的發(fā)展

隨著幼兒年齡的增加，在幼兒園開展的游戲逐漸由單獨游戲趨向群體游戲，通過游戲培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力非常重要。教師可通過積木建構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒學(xué)會與他人相處與合作。教師可以利用積木建構(gòu)游戲中主題類積木建構(gòu)，引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商、分工合作共同完成任務(wù)。讓幼兒在游戲過程中，學(xué)會如何處理自己與集體的關(guān)系，以及如何與他人進行協(xié)作溝通。如開展大班級“動物園”主題建構(gòu)游戲，教師可以引導(dǎo)他們先做規(guī)劃設(shè)計，根據(jù)設(shè)計方案進行分工、配合，有目的搭建。在建構(gòu)活動完成后，教師組織幼兒觀看成果，并由幼兒選出各組代表對成果作介紹，與其他幼兒和教師進行交流。通過積木建構(gòu)游戲提高幼兒的社會交往能力。

三、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓他們從小學(xué)會理解和遵守生活學(xué)習(xí)中的各種規(guī)則，養(yǎng)成遵守規(guī)則的習(xí)慣。如在幼兒進行積木建構(gòu)游戲時，教師可以讓幼兒自主選擇材料和與他人合作的方式。在進行游戲時，要指導(dǎo)幼兒小聲交流，與同伴友好相處，不能隨意搶奪積木。游戲完畢后要把積木擺放整齊、放回原處等。同時，在游戲的過程中，教師要鼓勵幼兒，引導(dǎo)幼兒了解積木的建構(gòu)方法，并學(xué)會搭建一些簡單的物品，幫助他們由淺入深，積累知識。

四、增強幼兒的任務(wù)意識

教師在教學(xué)過程中，要有意識地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識，讓幼兒在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)，通過適當(dāng)操作獲得經(jīng)驗。教師在幼兒進行積木建構(gòu)游戲時，可以規(guī)定明確的活動任務(wù)，并指導(dǎo)他們有目的地完成任務(wù)。如搭建“高塔”的建構(gòu)游戲，教師可以給幼兒設(shè)計三個不同難度的高塔模型，引導(dǎo)幼兒嘗試完成適合他們建構(gòu)水平的任務(wù)，并讓幼兒自由發(fā)揮，創(chuàng)作自己的作品。通過積木建構(gòu)游戲，引導(dǎo)幼兒手腦并用，促進他們的手腦功能，培養(yǎng)他們的任務(wù)意識。

五、結(jié)語

教師要充分挖掘積木的教育價值，采用多種方式引導(dǎo)幼兒建構(gòu)積木游戲，讓幼兒通過動手操作在游戲中發(fā)現(xiàn)知識，提高綜合能力，促進學(xué)習(xí)品質(zhì)的發(fā)展，在積木建構(gòu)游戲中獲得快樂，在快樂中不斷成長。