梁 蓉 郭鴻飛

（寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第三中學，寧夏 吳忠）

英語作為一門語言類學科，其中，對于學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)，一直是英語課堂教學中的重要組成部分和重點教學內容之一。并且，隨著我國新課程改革教學理念發(fā)展的需要，英語閱讀理解能力的培養(yǎng)也作為最能體現這一理念的教學內容，成為了英語課堂的主打教學。在初中階段，隨著英語知識體系的難度在各個方面逐漸加深，對我們的英語閱讀教學提出了更高、更嚴的要求，因此，我們必須要打破傳統(tǒng)教學觀念，突破教學桎梏，以更加新穎、靈活的教學方法和課堂模式，對學生的學習加以引導，從而有效達到英語閱讀教學的相關目標。

一、加強朗讀教學，培養(yǎng)學生英語語感

對于英語的閱讀理解，首要問題便是學生在閱讀過程中的英語語感問題。而朗讀這一形式，便是對學生語感最好的鍛煉方式，所謂書讀百遍，其義自見，正是這個道理。良好的語感，能夠很好地幫助學生對相關文本所試圖表達的內涵、寓意等進行判斷，從而達到有效理解的目的。譬如我們運用漢語進行閱讀，即使遇到某些陌生詞匯，或者較為難懂的語句，我們往往都能憑借自身良好的語感將其判斷和猜測出來，由此可見，運用朗讀教學，加強學生英語語感的培養(yǎng)，是提高學生英語閱讀理解能力行之有效的方法之一。

例如：在教學“What color is it？”一節(jié)的向內容時，本節(jié)的教學目標旨在幫助學生運用英語詢問顏色，并可以做出相應的問答等。這其中，出現了許多顏色名詞，如：“red，yellow，green，blue，black，white，purple，brown”等，而他們全部都是名詞兼形容詞的詞匯，若想在文章中準確區(qū)分它們的含義，必須要學生聯(lián)系上下文進行閱讀，進而才能做出準確的判斷。因此，我便在本節(jié)的教學之余，組織學生開展了對相關文本的朗讀活動。在此過程中，我為學生準備了大量關于運用顏色英文單詞寫作的文章片段，幫助學生反復朗讀這些文本，極大地加強了學生語感，從而為學生更好地進行閱讀理解打下了堅實的基礎。

二、拓展閱讀形式，豐富學生閱讀經驗

對于初中階段的學生來說，雖然在英語方面已經具備了一定的經驗基礎，然而，也僅僅只是局限于學科課堂的教學當中，知識面太過狹隘，對于英語閱讀的認知也顯得單一、片面，這一情況直接造成了學生英語閱讀經驗的薄弱和欠缺。針對這一教學現狀，我們在實際教學中，應當注重加強拓展學生對英語的閱讀形式，從而使學生的閱讀經驗得以在這一教學形式的引導之下變得豐富和成熟起來，幫助學生在英語閱讀理解方面做出良好的鋪墊。

例如：在教學“You′re supposed to shake hands”一節(jié)相關內容時，本節(jié)通過教學Be supposed to do的句型，談論了各個地區(qū)不同的文化知識和風俗禮儀等，旨在幫助學生學會尊重不同的文化，知道在不同地區(qū)哪些行為不能做，哪些行為是需要做的，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的行為習慣等。為了在本節(jié)中豐富學生的閱讀經驗，加強學生的閱讀理解能力，我便運用多媒體技術手段，在課堂中為學生播放了用英語介紹各個國家、各個地區(qū)不同的文化習俗、知識信仰，以及人們在初次見面時風格各異的見面禮儀的視頻來供學生進行相關學習。而學生通過這一新穎的聽、讀形式，不僅學習注意力和興趣得到了有效地激發(fā)，而且對于視頻中出現的教材文本中沒有的句式也進行了有效的熟悉和記憶，閱讀經驗得到了極大的豐富和增強，從而為課堂教學提供了十分有益的幫助。

三、創(chuàng)設相關情境，增強學生切身體驗

閱讀理解的一大前提，便是學生對所讀相關文本中出現的一些場景的熟悉程度，即學生只有經過切身的經歷和體驗之后，才能產生較為深刻的感悟。因此，在閱讀理解能力的培養(yǎng)教學中，我們還應當依據學生所讀文本的有關內容和場景，積極為學生在課堂當中創(chuàng)設與之相似的情境，進而組織學生結合情境內容，進行角色扮演，促使學生能夠全身心地融入文本情境中，切身體驗和感受，從而加深學生在閱讀時的理解和感悟。

例如：在教學“Where did you go on vacation？”一節(jié)相關內容時，本節(jié)除了一些英語單詞，如：camp，museum，guide，central，exam，rainy，fantastic，awful，unfriendly 以及 summer camp，go to the beach詞組的教學外，主要對學生能夠聽懂關于過去活動的特殊疑問句和一般疑問句、掌握詢問他人去過何地以及感受，并能熟練運用所學知識就此進行回答和描述的知識進行了教學。為了提高學生對本節(jié)文本的閱讀理解能力，提高課堂教學質量，我便結合文本內相關情境，在課堂中為學生創(chuàng)設了相應的對話場景，以此來增強學生的切身體驗，提升學生對此情境的相關感悟，為學生更好地進行閱讀理解提供了重要的前提。

總而言之，提升學生英語閱讀理解的能力，教學方法是多種多樣的，在實際教學中，我們應當靈活地結合實際情況來作出選擇，如此，才能為學生的學習創(chuàng)造出良好的平臺。