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        淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-02-25 07:59:56董全英
        新課程(下) 2018年12期
        關(guān)鍵詞:組內(nèi)激勵(lì)機(jī)制分組

        董全英

        (青海省民和縣第一中學(xué),青海 海東)

        一、小組合作學(xué)習(xí)的前期準(zhǔn)備

        1.分組

        分組是小組合作學(xué)習(xí)能否順利開展的前提,是小組合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。首先,分組一定要合理,這樣才能保證學(xué)習(xí)中組與組之間的公平競爭,一般來說,班容量較大的班級(jí)可以采用六人組,班容量小的班級(jí)宜采用四人組,但不論哪種分組,都應(yīng)遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則,組內(nèi)學(xué)生在性別、學(xué)習(xí)能力、性格等方面要有差異。女生的語言學(xué)習(xí)能力普遍優(yōu)于男生,小組內(nèi)男女生比例應(yīng)該相當(dāng),通過女生帶動(dòng)男生。其次,小組內(nèi)應(yīng)當(dāng)有不同層次的學(xué)生,讓優(yōu)生來幫助中等生和學(xué)困生一起學(xué)習(xí)。

        2.激勵(lì)機(jī)制

        為了激發(fā)學(xué)生的積極心,教師要有激勵(lì)機(jī)制,高中學(xué)生即將步入成人行列,他們?cè)谛闹巧馅呌诔墒?,表現(xiàn)欲不如初中生和小學(xué)生那樣強(qiáng)烈,對(duì)于一個(gè)問題,即使他們知道答案,也不會(huì)踴躍地回答。為了確保小組合作的順利進(jìn)行,激發(fā)小組間的競爭,設(shè)立一套激勵(lì)機(jī)制是很有必要的。在合作學(xué)習(xí)中,給表現(xiàn)優(yōu)異的小組加分,在學(xué)期中間或結(jié)束時(shí),小組間按得分排名,取前幾名的小組,給這些組內(nèi)的每個(gè)成員發(fā)放獎(jiǎng)品,這是對(duì)他們學(xué)習(xí)表現(xiàn)的肯定,也有助于激發(fā)落后小組的競爭意識(shí)。

        3.課前任務(wù)布置

        小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要避免隨意性,更不能臨時(shí)起意。對(duì)一個(gè)沒有準(zhǔn)備的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),如果給學(xué)生的時(shí)間過短,就討論不出結(jié)果,如果時(shí)間太長,又浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。這就需要教師在課前精心設(shè)計(jì),這樣才能做到有的放矢。內(nèi)容既不能太難,也不宜過于簡單,太難會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間又得不償失,太簡單的內(nèi)容,學(xué)生能獨(dú)立解決,不需要合作學(xué)習(xí)。高中英語人教版每個(gè)單元都有Warming-up,通過一些與本單元內(nèi)容相關(guān)的問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,從而為后面的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。這些問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,意在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維,變語言輸入為輸出,很適合學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來完成。

        二、小組合作學(xué)習(xí)在高中英語課堂中的優(yōu)勢(shì)

        1.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,使課堂充滿活力

        小組合作學(xué)習(xí)中,小組內(nèi)的學(xué)生都有明確的分工,每個(gè)學(xué)生都有任務(wù),通過任務(wù)驅(qū)動(dòng),讓每位學(xué)生都“有事可做”。那些語言表達(dá)能力強(qiáng)、英語流利的學(xué)生當(dāng)匯報(bào)人,而性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生來作記錄員,善于組織、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生來作組長等。為了避免角色固化,每隔一段時(shí)間,組內(nèi)成員的分工要發(fā)生變化,讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的角色,從而培養(yǎng)他們的協(xié)作能力,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)聲,表達(dá)觀點(diǎn)。通過小組合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制,為了給自己的小組贏得榮譽(yù),組內(nèi)成員會(huì)想辦法解決問題,激發(fā)了學(xué)生的積極性。即使是那些英語基礎(chǔ)薄弱、口語表達(dá)能力不強(qiáng)的學(xué)生,為了讓自己的小組取得優(yōu)勢(shì),也會(huì)變得積極主動(dòng)。

        2.改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

        小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中老師教、學(xué)生被動(dòng)接受的“填鴨式”的教學(xué)模式,從而體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生具備聽、說、讀、寫的綜合能力,傳統(tǒng)課堂中,教師講得滔滔不絕,學(xué)生聽得昏昏欲睡,老師口若懸河,而學(xué)生說不出一句完整的英語,小組合作學(xué)習(xí)注重教師的引導(dǎo)作用,把課堂還給學(xué)生,讓他們開展說、練、寫等訓(xùn)練。

        3.培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識(shí)

        小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生具備很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí),小組內(nèi)的成員是合作關(guān)系,而組與組之間又是競爭關(guān)系。組內(nèi)成員為了實(shí)現(xiàn)某種目的,服從小組長的分工安排,一起協(xié)作,攻堅(jiān)克難,對(duì)某個(gè)問題進(jìn)行合作探究,日積月累,就會(huì)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。小組之間,為了讓自己的小組獲得領(lǐng)先優(yōu)勢(shì),就會(huì)產(chǎn)生競爭,這樣,又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)。

        三、高中英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

        1.濫用小組合作學(xué)習(xí)

        小組合作學(xué)習(xí)雖然有上述的諸多優(yōu)勢(shì),但它不是萬能的靈丹妙藥,并非每個(gè)問題都需要展開討論。比如,人教版高中英語必修四Unit 1 Women of Achievement,關(guān)于科學(xué)家簡·古道爾有這樣一個(gè)問題:What is her personality,using three adjectives to describe her?像這樣的問題,學(xué)生能獨(dú)立思考,沒有必要開展小組討論。濫用小組合作學(xué)習(xí),探究問題表面化,就會(huì)使學(xué)習(xí)流于形式。

        2.加速兩極分化

        在高中英語教學(xué)中,如果小組合作學(xué)習(xí)策略運(yùn)用不當(dāng),則會(huì)使“優(yōu)者更優(yōu),弱者更弱”,加速兩極分化。那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、對(duì)英語興趣濃厚的學(xué)生積極主動(dòng),獲得了更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì),而基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)英語處于被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)生,在小組內(nèi)被邊緣化,他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)被優(yōu)生剝奪,最終,小組合作學(xué)習(xí)成為一些優(yōu)等生的學(xué)習(xí),他們代替學(xué)困生來學(xué)習(xí)、討論、完成老師安排的任務(wù)。課堂成為優(yōu)等生表演的場(chǎng)所,學(xué)困生受到冷落,甚至被遺忘,這樣的合作學(xué)習(xí)違背了教師教學(xué)的初衷。

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