（諸暨市大唐鎮(zhèn)小 浙江諸暨 311800）

引言

近年來，小學(xué)品德課程教材故事、案例雖然淺顯易懂，但是由于缺乏趣味性、生活性等缺點，導(dǎo)致品德教師查找各種資料，運用各種方式來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，這無疑為本就教學(xué)任務(wù)繁重的教師雪上加霜。而隨著我國文學(xué)方面的發(fā)展，尤其是一些優(yōu)秀繪本的出現(xiàn)，極大減輕品德教師的壓力。這種色彩鮮明、圖文并茂，字數(shù)雖不多，但是足以凸顯正能量核心的的主題。這種繪本一經(jīng)出現(xiàn)，便受到小學(xué)學(xué)生的歡迎，教師通過對繪本在課堂的有效應(yīng)用，不僅能夠減輕自己的負擔，還能夠提升學(xué)生對小學(xué)品德學(xué)習的興趣。

一、以繪本為橋梁，引發(fā)閱讀興趣

繪本的合理應(yīng)用能夠提高學(xué)生對課堂學(xué)習的積極性，使學(xué)生在潛意識中接受課堂傳輸?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，以達到保證教學(xué)質(zhì)量的目的。通過對課堂內(nèi)容的構(gòu)建，教師可以合理分配品德課堂時間，可以在教學(xué)過程中利用繪本，讓學(xué)生快速達到最佳學(xué)習狀態(tài)，以最佳的學(xué)習狀態(tài)來面對最核心教學(xué)理念，便能夠?qū)W(xué)生學(xué)習產(chǎn)生良好的效果。

例如：《家人關(guān)愛我成長》教學(xué)中，這篇課文教學(xué)主旨引導(dǎo)學(xué)生體會家人對自己不求回報的愛，并且讓學(xué)生做到理解、尊重、感激自己的父母，并且懂得如何通過實際行動回報家人的愛。在這篇課文中，教師可以通過運用繪本《愿望樹》對學(xué)生進行輔助教學(xué)。愿望樹主要講述一只因爭吵負氣離家出走的小熊，躲在樹上的時候，發(fā)現(xiàn)自己一些愿望能夠得以實現(xiàn)，但是小熊不知道的是，這一切愿望都是小熊媽媽幫助小熊實現(xiàn)的。繪本中小熊形象憨態(tài)可掬，惹人喜愛，學(xué)生見到小熊瞬間被吸引住了。等到學(xué)生看完繪本，教師提出問題：小熊對小熊媽媽生了這么大的氣，為什么小熊媽媽還是會一如既往的幫助小熊呢？孩子眾說紛紜，其中一個孩子說道：因為小熊媽媽是小熊的媽媽呀。教師通過繪本讓孩子將注意力集中到繪本中的故事中來，通過小熊媽媽對小熊無私的愛為切入點，以熊媽媽的身份觀察熊媽媽與小熊之間發(fā)生的事情，代入其中，從而引起孩子自己的反思：我在家中不就是繪本中的那只小熊嗎？通過這種方式教師讓孩子深刻理解到家人對自己的關(guān)懷。

二、咀嚼繪本文字，觸動心靈

作者是根據(jù)孩子的視角，通過自己嫻熟的繪畫功底以及文字表達，將其集合為一體，便是孩子們手中一本本色彩鮮明的繪本。孩子對靚麗光鮮的圖畫沒有絲毫抵抗能力，作者運用手中畫筆能夠勾勒出一個美麗的世界，以最簡單的語言、最樸實的風格，讓孩子遨游其中，并且在其心中埋下一顆情感的種子。

例如：《動物、植物和我們》教學(xué)中，這篇課文教學(xué)主旨為讓學(xué)生懂得愛護動物，避免破壞植物的思想，并且要求學(xué)生在日常生活中能夠自覺做到愛護動植物的行為。在這篇課文中，教師可以通過《大樹在歌唱》對學(xué)生進行輔助教學(xué)?！洞髽湓诟璩分饕v述一棵會唱歌的大樹，因為吵到村民，被村民合力砍伐，當村民逐漸意識到他們沒了大樹的歌聲，生活缺少很多樂趣的時候才追悔莫及。當學(xué)生看繪本的過程中，對大樹唱歌這一形象存在淺顯印象，而后對砍伐樹木村民的猙獰表情，深入內(nèi)心，當村民悵然若失的時候，學(xué)生會產(chǎn)生一種代入感，這時大樹的形象深入學(xué)生內(nèi)心，他們會想，大樹并沒有做壞事，為什么得到這種結(jié)果。在這時教師開始進行《動物、植物和我們》授課過程，讓學(xué)生帶著大樹的憂傷聽課，便能夠讓學(xué)生深刻體會到大自然才是人類最好的朋友[1]。

三、以繪本為載體，領(lǐng)悟人生哲理

心理學(xué)研究表明，人類在兒童時期，最容易觸動情感。一旦觸動兒童情感，他們將會對這個世界產(chǎn)生更為豐富、深刻的理解，這對孩子是成長非常有幫助。近年來，許多家庭都只有一個孩子，在家中承受父母雙方溺愛成長，這就會導(dǎo)致一些孩子存在以自己為中心的思想，這對孩子的成長不利，教師可以通過繪本豐富孩子的情感世界，讓孩子懂得關(guān)懷他人，幫助他人的人生哲理。

例如：《我就是我》教學(xué)中，這篇課文主旨為了解自己身體以及外形，從而讓學(xué)生學(xué)會正確認識自我，完善自我，甚至超越自我，不要盲從模仿別人。在這篇課文中，教師可以《小綠狼》對學(xué)生進行輔助教學(xué)。《小綠狼》主要講述一匹生來就是綠色的小狼，在與其他的狼打招呼的過程中，發(fā)現(xiàn)自己與其他人的不同之處，由于受不了他人異樣眼光，從而導(dǎo)致小綠狼想盡一切辦法想要成為灰色的狼，但是在尋找方式的過程中，由于各種變故最終導(dǎo)致小綠狼并沒有成功，因此，小綠狼有些灰心，而這時有一個小仙女突然出現(xiàn)在小綠狼面前，小仙女先將小綠狼變成了魚，然后又將小綠狼變成了色彩斑斕的鳥，這時小綠狼才知道，無論自己是什么顏色，自己就是自己，于是恢復(fù)自信，回到狼群。學(xué)生通過對這個故事的閱讀，便能夠了解到，自己就是自己，誰也代替不了，自己也做不了別人。以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生帶著小綠狼的自信，參與教師展開《我就是我》課程的教學(xué)，便能夠讓學(xué)生深刻體會到自己在這個世界上自己并不需要模仿別人，自己是獨一無二的[2]。

結(jié)語

綜上所述，繪本在小學(xué)品德課堂教學(xué)中，具有較好的應(yīng)用價值。本文通過對提高學(xué)生對課堂學(xué)習的積極性、提升學(xué)生情感觸發(fā)以及豐富學(xué)生情感世界等方面，就繪本在學(xué)生品德課堂中的應(yīng)用進行簡要分析，并且得出在教師利用繪本進行教學(xué)的過程中，還可以通過圖文閱讀、講述故事以及情境展現(xiàn)等方式，將課本中的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以達到提升小學(xué)生思想教學(xué)效率的目的。