（撫順市第十五中學(xué) 遼寧撫順 113006）

素質(zhì)化教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，要求教師們必須學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用更為高效、更為符合教育發(fā)展需求的教學(xué)方法，例如當(dāng)前比較新興的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)、合理地運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的培育與提升將具有重要的意義。[1]

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新興的現(xiàn)代初中課程教學(xué)方式，在具體教學(xué)活動(dòng)中主要是通過(guò)借助提問(wèn)的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確地思考、研究問(wèn)題，進(jìn)而讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法因?yàn)樽陨砭邆錁O強(qiáng)的引導(dǎo)性、規(guī)劃性以及情景性，因而其也被稱(chēng)之為設(shè)問(wèn)教學(xué)法、問(wèn)題情景教學(xué)法。[2]

和傳統(tǒng)化的教學(xué)方式向比較，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不但能夠?qū)鹘y(tǒng)以成績(jī)?yōu)橹鞯慕虒W(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培育，而且其自身的靈活性、趣味性可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性。例如以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，在該教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用將直接提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題分析能力與解決能力，且還能夠借助巧妙、靈活的解決問(wèn)題方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣便實(shí)現(xiàn)了用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效教學(xué)的目的。如果在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的這個(gè)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題是與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)日常實(shí)際生活緊密相關(guān)，那么這將能夠充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，從而加深了學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的更深入理解?？偠灾?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法將能顯著提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。[3]

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，教師應(yīng)明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)目的，從而制定出科學(xué)、合理的教學(xué)計(jì)劃，這樣在具體的教學(xué)活動(dòng)中才能提出針對(duì)性極強(qiáng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的思考、探索。在這當(dāng)中必須要注意的是，教師所提出的問(wèn)題要具備懸念性與啟發(fā)性，能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其次，教師在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，一定要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與身心發(fā)展特征，這樣才能充分地促進(jìn)學(xué)生主體參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中。最后，教師必須要多積極探究和在最大程度上開(kāi)發(fā)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并要通過(guò)及時(shí)與其他教師進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的探討交流來(lái)提升自己對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用能力，以確保能夠有效借助其提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在具體實(shí)施中的一個(gè)最重要環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)問(wèn)題，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要對(duì)此環(huán)節(jié)給予足夠的重視。在對(duì)相關(guān)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，并通過(guò)結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)接受能力和理解能力，來(lái)科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。另外，教師設(shè)計(jì)出的問(wèn)題一定要具備針對(duì)性，這樣才能很好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)中的知識(shí)重難點(diǎn)。比如，教師在對(duì)“幾何圖形的平移”進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，可以這樣設(shè)計(jì)出最基礎(chǔ)的教學(xué)問(wèn)題：在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師向?qū)W生提問(wèn)幾何圖形平移的概念意義與要具備的基本條件，而后教師在這個(gè)前提下再設(shè)計(jì)出具備懸念性與啟發(fā)性的相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，以有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾何圖形平移的具體過(guò)程進(jìn)行思考，進(jìn)而再促使學(xué)生對(duì)該教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)深入研究?？傊?，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中必須科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，如此才能有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境

教師在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中始終能保持輕松愉悅的心情，以實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就能夠全身心投入于學(xué)習(xí)中，深入思考數(shù)學(xué)問(wèn)題。可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境就顯得極為必要。學(xué)生不僅能夠因此會(huì)快速融入到活潑有趣的課堂教學(xué)氣氛中，而且自身對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感還將得到有效地培育，如此一來(lái)，學(xué)生就能更為準(zhǔn)確地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題，更快速地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比如，在對(duì)“豐富多彩的圖形世界”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師要想讓學(xué)生對(duì)豐富多彩的幾何圖形產(chǎn)生深刻的印象，那么可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)情境：教師用多媒體技術(shù)為學(xué)生放映出各種各樣的幾何圖形，引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察這些圖形的形狀與特征，而后教師再向?qū)W生們提出與這些圖形特征相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題，并讓學(xué)生通過(guò)分組來(lái)一起討論這些圖形的本質(zhì)區(qū)別?？傊?，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)情境，可以為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，這將能更好地發(fā)揮出問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

3.設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與實(shí)際生活實(shí)踐有關(guān)聯(lián)性

數(shù)學(xué)不但是一門(mén)理論性極強(qiáng)的課程，而且其很多數(shù)學(xué)知識(shí)都關(guān)乎現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問(wèn)題。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候既要重視理論知識(shí)的融入，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中理解和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題?？傊?，這就要求教師設(shè)計(jì)出的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，不僅要滿(mǎn)足理論知識(shí)的學(xué)習(xí)需要，還應(yīng)在數(shù)學(xué)實(shí)踐課中發(fā)揮出意義。比如，在對(duì)“軸對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐，即讓學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，然后進(jìn)行對(duì)著，再觀察對(duì)折之后兩側(cè)的圖案和紙中間線(xiàn)，要是對(duì)折后的兩側(cè)圖案不一致，就表明學(xué)生所這折出的圖形并不是軸對(duì)稱(chēng)圖形。最后，教師在向?qū)W生細(xì)致講解軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念意義，這樣學(xué)生就能夠深入地掌握到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)?？傊?，在初中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)應(yīng)用中，教師所設(shè)計(jì)出的問(wèn)題一定要與實(shí)際生活實(shí)踐有關(guān)聯(lián)性，這樣才能有效鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)理解能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。