(河北省唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)中心小學(xué) 河北唐山 063000)
從當(dāng)前小學(xué)語文課堂的教學(xué)現(xiàn)狀來看,大部分教師仍然遵循著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,照本宣科地上課。這樣帶來地結(jié)果就是小學(xué)語文課堂教學(xué)效率低下,學(xué)生地學(xué)習(xí)能力難以提高。小學(xué)對于學(xué)生來說是打基礎(chǔ)的階段,而語文又是各科目的基礎(chǔ),這一階段的學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力還很薄弱,課堂教學(xué)的重要性就更加凸顯出來了。因此教師必須采取正確的教育方式,提高課堂教學(xué)效果。[1]
在教學(xué)過程中,教師要做的第一件事就是制定教學(xué)目標,教學(xué)目標是實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)的前提。就目前小學(xué)語文課堂而言,大多數(shù)教師并沒有確定一個確切的教學(xué)目標,只是盲目地按照書上的知識傳授,認為只要完成知識點的教授就萬事大吉了。這種教學(xué)方法是完全錯誤的,教師必須進行教學(xué)之前仔細研究教學(xué)內(nèi)容,明確教學(xué)目標,不僅有利于課堂上解答學(xué)生疑惑,也可以有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。[2]
愛玩是處于小學(xué)階段的孩子們的天性,這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)往往沒有太大興趣。再這樣的情況下,僅僅依靠教師努力教授,學(xué)生不認真聽不主動學(xué),還是不足以提高學(xué)習(xí)效率的。所以,要從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率,就必須從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中入手。
新課標指出,小學(xué)語文教學(xué)要側(cè)重于語感的培養(yǎng)和綜合理解文章的能力。小學(xué)生具有好動貪玩、注意力難以集中的特點。針對這樣的一個群體,教師可以利用他們好奇心重的特點,開展一些他們所感興趣的教學(xué)活動,是課堂氛圍更加活躍,先把學(xué)生帶入課堂氛圍當(dāng)中再進行核心部分的教學(xué)。這樣一來,學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都喜歡并且充滿了好奇,也就能在學(xué)習(xí)過程中充分地發(fā)揮自己的積極性,起到事半功倍的效果。
比如在學(xué)習(xí)人教版《聽聽,秋的聲音》這一篇課文的時候,教師就可以利用自身的語言,運用多種表達方式來展現(xiàn)課文所描述的內(nèi)容,亦或是通過課堂小活動,放出幾段錄音,讓學(xué)生來猜是什么季節(jié)的聲音。這些方法都可以化課本上枯燥的文字為立體生動的場景,讓學(xué)生身臨其境。也可以開展游戲教學(xué)、故事教學(xué)等活動,在活動中穿插或者回顧教學(xué)內(nèi)容,也能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性,整個教學(xué)課堂氣氛變得十分活躍。
小學(xué)語文高效課堂建設(shè)要求教師在課堂上巧妙的課堂教學(xué)情境。在實際教學(xué)中,很多課堂不是理想的狀態(tài)的,課堂的有效性往往沒有實現(xiàn)是容易被質(zhì)疑的。其中一個很重要的原因就是在許多課堂中師生之間缺乏互動交流,教師只是為了完成教學(xué)任務(wù)站在講臺上照本宣科講完,隨即整個教師都安靜了下來,仿佛不是課堂而是一場演講,這樣的教學(xué)毫無意義。
改變這種僵化的模式,加強師生交流的方法之一就是設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生融入教學(xué)過程。比如在學(xué)習(xí)《西門豹》一課的時候,教師可以讓學(xué)生在課堂上進行分組表演,側(cè)重于體會角色的內(nèi)心活動,盡可能地表現(xiàn)出生動地語氣,通過表演體會所學(xué)的內(nèi)容、了解人物的性格特點,這樣的教學(xué)更可以讓學(xué)生在參與中更加專注。此外,在課堂主體內(nèi)容講授結(jié)束后,教師可以設(shè)置一些留白,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵學(xué)生在課后復(fù)習(xí)或者了解拓展知識。
小學(xué)語文教師都是接受了專業(yè)知識學(xué)習(xí),通過了教師資格考試的。對于以前學(xué)習(xí)過的教育學(xué)和心理學(xué)專業(yè)知識,要靈活地運用到教學(xué)實踐當(dāng)中來。例如教育心理學(xué)中有一個理論,問題往往是思維過程地開端。這也就給了我們一個啟發(fā),要想提高,就必須要思考,而要思考,就必須現(xiàn)有問題。小學(xué)語文教學(xué)要改變教師“一言堂”地局面,逐步引導(dǎo)學(xué)生主動想,主動說。無論是在課堂還是課后,教師都可以選取一些問題給學(xué)生思考,要選取一定沒有固定答案,且需要結(jié)合自身思考才能得出的問題。在這個過程中一定要鼓勵學(xué)生表達自己看法與見解,允許不同聲音的出現(xiàn)。不僅有助于老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,了解學(xué)生知識掌握,情況利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和在眾人面前展示的能力,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
在新課程改革提出的新教學(xué)要求下,學(xué)生需要發(fā)展和形成自我探索和自主創(chuàng)新為導(dǎo)向的新型學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式是目前廣泛開展實踐并取得良好成效的模式之一。通過這種教學(xué)模式,學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,通過小組內(nèi)大量的學(xué)習(xí)、交流、比較、討論、互助的過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題,在新的教學(xué)氛圍中形成良好的教學(xué)氛圍,不斷提高學(xué)習(xí)熱情,
比如在學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》時,學(xué)生可以在小組內(nèi)部開展交流討論,教師可以針對課文提出相應(yīng)的問題,比如詩中兩句“碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳”使用了哪些修辭手法?作者想要表達什么樣的一種意境?身處這樣的環(huán)境中作者又是怎樣的一種心境?提出問題以后學(xué)生要分組討論并匯總成果。這樣的模式可以發(fā)揮群體的力量,彌補個體學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中容易走神、思考不全面的局限性。另一方面也可以讓學(xué)生在交流合作中培養(yǎng)良好的團隊合作能力。
總之,為了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率,教育工作者應(yīng)該能夠?qū)⒔虒W(xué)現(xiàn)狀與各種措施的綜合運用相結(jié)合,從而能夠有效地改善以往的教學(xué)效果,這本文主要從小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和具體提高課堂教學(xué)效率的策略出發(fā),希望能對小學(xué)語文教學(xué)實踐的進一步發(fā)展有所貢獻。