王 穎

（長春市第一六四中學 吉林長春 130600）

在英語學習中，英語詞匯在不斷更新，因此我們只有學會主動學習英語和掌握基本技能，才能適應英語不斷更新的需要，才能滿足社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的需要。經(jīng)過一段時間的實踐，我從早自習晨讀書開始抓起，合理利用晨讀時間，讓學生以課代表為主導地位進入自主學習，課上利用分組加星評價，烘托課堂氣氛，鼓勵英語基礎薄弱的學生積極參與課堂中，在樂中學，以及培養(yǎng)學生自主預習和總結(jié)知識點的學習習慣，準備充分，敢于走向講臺等方法，促進學生兌英語的興趣，經(jīng)過長期教學實踐，這種教學方式確實提高了孩子對英語課堂的參與度，從而增加了對英語學科的興趣。在學中樂。

一、讓學生自行組織，合理利用英語晨讀時間

合理利用英語早自習的晨讀時間，學生自行組織晨讀，每班的課代表起到代表作用。與其他學生共同學習。早自習學生在沒有教師組織下，更能彰顯學生自主學習能力，學生們，在沒有教師指導的情況下，自己能夠進入學習狀態(tài)，并且合理運用早晨的黃金時間，這在潛移默化中逐漸使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)學生合理利用時間，自己進行學習。早自習，學生們的學習內(nèi)容大多數(shù)以朗讀單詞為主。學生在課代表的引導下對新單詞自行預習，以及對學過單詞的復習與鞏固。這都大大提高了學生對背單詞讀單詞的興趣，他們有時采用分組朗讀的方法，在小組競爭中愉快的進入學習狀態(tài)。之后每組的組長組織學生進行單詞背寫。有時也采用齊讀的方法。對于個別自主學習能力差的學生，課代表給予幫助，這樣使學生們互相學習，互相幫助。提高學習興趣。

二、課上利用分組加星評價。鍛煉自主學習能力

作為農(nóng)村的中學，學生的英語能力普遍差一些。由于接觸英語面少，平時沒有機會去練習英語的發(fā)音，導致大多數(shù)學生們出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象。從而覺得英語枯燥無味，對該學科失去興趣。對此，我采用分組加星的學習模式。提高學生學習積極性。在課堂上，我開始采取分組形式，把班級里的學生平均分為六組，六個小組分別選出一名組長，組長管理該組成員，在課堂上我采取主動回答問題加2分，非主動 回答加1分，部分比較困難的問題，可根據(jù)題難易程度分數(shù)不同，再做課堂游戲時分數(shù)可以變高，促進學生參與度，學生們都很享受英語課堂，在背單詞，快速記單詞短語，每組選出一名代表進行搶答。作業(yè)，也是以小組為單位上交，未按時完成作業(yè)的學生扣分，并且整組成員都一起承擔，并且整組成員都要寫未完成的作業(yè)，對于部分基礎非常弱的學生，只要有進步就給學生加分，在作業(yè)以及平時考單詞做卷子時，根據(jù)完成程度給予不同評價，完成評價分為：Good，Great，Star。五個Good等于一顆星星，三個Great等于一顆星星，Star直接加星。最后采取月末分數(shù)制評價與星級評價制度相結(jié)合，十分換取一個紅星。紅星最多組作業(yè)減少，目的是為了使學生能夠有組內(nèi)團結(jié)意識以及有組外競爭能力，經(jīng)過一段時間的實施，取得了初步的效果，很多學生都能積極配合老師回答問題，并且很有集體榮譽感。在英語課堂上能有活力，能主動學習，發(fā)現(xiàn)英語的樂趣。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主預習，以及總結(jié)知識點的好習慣

無論哪個學科，課前預習都是必不可少的，也是能夠幫助學生更好接受新知識的最有效途徑。由于采用分組加星的教學方法，大多數(shù)學生都能很好的預習，因為預習的好，課上回答問題的機會就多，就能為本組加分，在一定程度上也滿足了青春期學生的發(fā)育特點——虛榮心。促進了學生相互學習，自主預習的好習慣。在做卷子時，我之前采用歸納知識點以及重難點的方法。后來，我不在給出這些知識，我發(fā)現(xiàn)學生能夠自己積極的自己完成這項任務，并且開心的像我展示他們的勞動成果。這也是他們在英語卷子上找到了不一樣的滿足感，從而不會覺得做卷子是一律不變的。會在知識歸納中，發(fā)現(xiàn)單詞短語以及語法的應用，感覺到英語的神奇性。對英語做卷子感興趣。

四、鼓勵學生走上講臺，扮演小教師

在公開課上鍛煉孩子自主完成一節(jié)課的一課時教學，走向講臺扮演小老師的角色，從一開始的羞澀，手足無措，逐漸的進入角色，享受角色，發(fā)現(xiàn)英語課的樂趣，找到了不一樣的自信感。有很多學生講課的思路非常清晰，這可以看出，學生肯定回家做了不少功課，自主學習在發(fā)揮作用，在改變英語的課堂教學模式，學生是主體，教室是主導。讓學生鍛煉了他們的自我學習能力以及表達能力。在不一樣的角色體驗中感受教英語，學英語以及把英語成功的表達給別人的魅力。從而喜歡英語課堂。

總而言之，我認為，學生是一個個有著豐富個性、獨特精神世界和內(nèi)在感受的完整群體。特別是時代飛躍發(fā)展的今天，教師不能總以成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學生，教師應該有樂觀的人性觀，善意的看待和評價學生的天性和行為，對每一學生的發(fā)展充滿信心。鼓勵學生自主學習，相信學生有自主學習能力，利用自主學習來提高對學科的學習興趣，鍛煉學生能夠通過自主學習來提高對知識的認知和理解能力。積極主動的參與課堂，在樂中學，在學中樂。感受到英語學科的魅力，并且喜歡學習英語學科。對該學科感興趣。