劉英明

（吉林省長(zhǎng)春市榆樹市于家鎮(zhèn)中學(xué)校 吉林榆樹 130400）

現(xiàn)在，計(jì)算機(jī)突飛猛進(jìn)地發(fā)展和普及，使我們的教學(xué)媒體由單向發(fā)展成了雙向。按照課程改革中“面向全體學(xué)生，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率”的教育理念，實(shí)施信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，可發(fā)揮學(xué)科整合所帶來的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的互促互動(dòng)、重新組合。整合可以真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的綜合性，教學(xué)過程的民主化，教學(xué)方法的多樣化和教學(xué)技術(shù)的信息化，從而使語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)得到突破性的進(jìn)展。

通過實(shí)踐探索，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的整合有以下幾個(gè)方面的好處：

一、課堂導(dǎo)入方面：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境來導(dǎo)入新課，把教師語(yǔ)言的精心組織和教師情感的真情投入及現(xiàn)代視聽工具的充分利用有機(jī)結(jié)合在一起，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、嘴、耳、眼等和大腦左右半球一起進(jìn)行積極的思維活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其集中注意力積極參與課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例如在《沁園春·雪》一課的導(dǎo)入中，用多媒體課件顯示在蔚藍(lán)的天空映襯下，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪不停的下著，樹木成了玉樹瓊花，在這樣一幅飄飄灑灑的北國(guó)雪景圖中，配置優(yōu)美的音樂展示名家的朗誦，同時(shí)現(xiàn)出毛主席的親手筆跡，會(huì)讓學(xué)生一下子進(jìn)入到課文的情境中，不僅明確了詩(shī)歌的主題，而且感受到被一種磅礴的氣勢(shì)所震撼、所感染。然后老師再開始詩(shī)歌的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)充滿興趣，較易接受，為課堂上學(xué)生深入理解課文，引起情感共鳴打下基礎(chǔ)，比教師單純的語(yǔ)言導(dǎo)入效果要好得多。

二、課堂教學(xué)方面：便于課堂學(xué)習(xí)，直觀形象高效

1.利用現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像結(jié)合功能，可以運(yùn)用有關(guān)材料，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)、積累，并使其從中受到教育。如在作家作品介紹方面，我把課標(biāo)要求掌握的一些比較重要的作家的情況，利用多媒體的聲像結(jié)合功能，將其人生經(jīng)歷及其作品內(nèi)容進(jìn)行演示，可以更好地增進(jìn)學(xué)生對(duì)作家的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而更好地理解課文。并且演示的內(nèi)容可以在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)下來，根據(jù)課文教學(xué)內(nèi)容和需要的不同確定不同的展示重點(diǎn)。像中國(guó)的李白、杜甫、李清照、辛棄疾、魯迅、冰心和外國(guó)的莫泊桑、契訶夫、培根等，都可根據(jù)需要確定搜集的內(nèi)容并進(jìn)行保存，以方便學(xué)生課堂學(xué)習(xí)、課下查閱。

2.計(jì)算機(jī)集多種媒體功能之大成，融文字、圖形、圖像、聲音、影像、動(dòng)畫等為視聽一體化，使多媒體的特點(diǎn)與功能在情境創(chuàng)設(shè)中達(dá)到優(yōu)化組合。多媒體通過真實(shí)情境的再現(xiàn)與模擬情境創(chuàng)設(shè)演示教學(xué)，突破了時(shí)間、空間和地域的限制，把不可見的現(xiàn)象重新直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能幫助學(xué)生更形象深刻地體會(huì)文字給人們帶來的審美愉悅，且在課文教學(xué)方面，借助多媒體能幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。例如在教學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》一課時(shí)，我先讓學(xué)生充分地閱讀文本，理清文章的線索和事件過程，弄清魯達(dá)是一個(gè)怎樣的人，以及他是如何三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的。等給以足夠的時(shí)間，學(xué)生腦海中有了印象，然后放映《水滸傳》中相關(guān)片斷，讓學(xué)生通過欣賞影片，從而和頭腦中形成的畫面進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想、補(bǔ)充、分析、綜合，以便使學(xué)生更好地理解課文。同時(shí)也讓學(xué)生明確了文本和影視作品之間的區(qū)別，對(duì)生活中電影電視劇有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以在40分鐘內(nèi)有目的地投放大量文字材料，以擴(kuò)大閱讀量，讓學(xué)生接受更多的信息，切換快捷，操作方便。如課外閱讀篇目的理解，無論教師讀或抄、印，都費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不如把上課需要的篇目?jī)?nèi)容投放到屏幕上，讓學(xué)生看屏幕自己閱讀，然后學(xué)生間討論、交流，最后教師點(diǎn)撥，這樣可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。

4.另外，像綜合性學(xué)習(xí)之類的內(nèi)容，因?qū)W生的知識(shí)面較窄，接觸社會(huì)較少，所以教師在課前可以大量地搜集相關(guān)內(nèi)容和知識(shí)，或讓有條件的學(xué)生課下多收集，這樣，課堂上就可以加大教學(xué)容量，師生之間相互交流啟發(fā)，共同提高。

三、作業(yè)練習(xí)方面：設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，反饋及時(shí)有效

采用多媒體技術(shù)編寫有針對(duì)性的練習(xí)，可使學(xué)生學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習(xí)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，真正達(dá)到“減負(fù)提效”的目的。比如在練習(xí)時(shí)多編寫各種形式的選擇題、填空題、是非判斷題等，由軟件來判斷學(xué)生的解答正確與否，并根據(jù)練習(xí)的情況給以必要的適當(dāng)反饋信息。在學(xué)生作出正確回答時(shí)，給以肯定和表?yè)P(yáng)；在學(xué)生作出錯(cuò)誤回答時(shí)，指出其回答是不對(duì)的，必要時(shí)還要分析錯(cuò)誤原因，并鼓勵(lì)學(xué)生再次回答。這樣，學(xué)生對(duì)回答的結(jié)果特別關(guān)心，無形中提高了學(xué)習(xí)期待，對(duì)反饋的信息印象就會(huì)特別深刻，效果較好。

由此可見，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，好處是多方面的。但教師一定要學(xué)會(huì)適時(shí)、適度、適量地運(yùn)用，使課件運(yùn)作藝術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)真正地有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到完美統(tǒng)一，從而促進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，真正體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)思想，最大限度地利用課堂教學(xué)時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生通過各種器官進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分開發(fā)學(xué)生大腦左右半球的潛能，這樣，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的智力，而且有利于開發(fā)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于教學(xué)上各種形式的優(yōu)化組合，使學(xué)生多方位地了解知識(shí)，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)。

總之，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合給課程改革帶來的影響是空前的，革命性的，它是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段之一。