岑文新

（云南省文山州富寧縣歸朝中學(xué) 云南文山 663400）

在對(duì)初中地理課堂進(jìn)行改革的過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合初中地理學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)該積極探索和諧課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的中學(xué)地理教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。和諧教育理念在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在課堂教學(xué)中營(yíng)造輕松自由的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入探索，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣也可以得到適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化。因此結(jié)合新課程改革思想和地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，初中地理教師在教學(xué)組織活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)和諧地理課堂教學(xué)的重視，并結(jié)合和諧地理課堂的構(gòu)建積極探索教學(xué)改革措施，爭(zhēng)取能夠在和諧地理課堂的作用下促進(jìn)學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深入探究夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中地理學(xué)科的特點(diǎn)

對(duì)中學(xué)地理學(xué)科進(jìn)行系統(tǒng)的研究，能夠發(fā)現(xiàn)中學(xué)地理學(xué)科兼具社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的特點(diǎn)，并且不同的地理內(nèi)容會(huì)表現(xiàn)出偏向文科和理科的教學(xué)特征，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中有所偏重。結(jié)合我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)的基本情況對(duì)中學(xué)地理教學(xué)中的基本特點(diǎn)進(jìn)行解讀，可以看出中學(xué)地理學(xué)科具有基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，并且地理教學(xué)所涉及到的知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較為廣泛，如在自然地理學(xué)方面就涉及到氣候氣象、地質(zhì)、水文方面的內(nèi)容，人文地理涉及到旅游、經(jīng)濟(jì)和城市方面的內(nèi)容，并且地理學(xué)科中的每一部分內(nèi)容都屬于單獨(dú)的學(xué)科，如地質(zhì)學(xué)、氣象學(xué)等，所以要求地理教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的分析，把握地理教學(xué)特色，促進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)水平的提升。同時(shí)，為了進(jìn)一步提高初中地理教學(xué)的基本成效，教師在教學(xué)活動(dòng)中除了要把握中學(xué)地理學(xué)科的特點(diǎn)外還要對(duì)地理學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深化的解讀，明確初中地理教學(xué)主要是為了向?qū)W生傳授地理知識(shí)、拓展學(xué)生的眼界、促進(jìn)學(xué)生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在素質(zhì)教育思想的影響下，初中地理教學(xué)也開(kāi)始關(guān)注學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，甚至涉及到學(xué)生思想道德教育方面的內(nèi)容，希望可以通過(guò)科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，為學(xué)生下一個(gè)階段對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和深入探索奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中生對(duì)初中地理教師教學(xué)活動(dòng)的要求

初中地理教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著相應(yīng)的影響，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，對(duì)初中地理教師的教育功能進(jìn)行正確的定位，可以明確看出初中地理教師不僅要向?qū)W生傳授基本的地理知識(shí)和相關(guān)學(xué)習(xí)技能，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，還應(yīng)該基于地理學(xué)科的人文性對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由?，促進(jìn)學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在教學(xué)組織活動(dòng)中，教師要深入挖掘地理教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合地理教學(xué)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的地理教育和德育教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如教師在向?qū)W生講解人文地理學(xué)科中少數(shù)民族方面知識(shí)的過(guò)程中，就可以適當(dāng)?shù)娜谌朊褡逦幕逃?，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和榮譽(yù)感，使學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)能夠?qū)Φ乩碇R(shí)形成更加明確的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)初中地理教學(xué)進(jìn)行更為系統(tǒng)的研究，可以看出不僅初中地理教師會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響，并且隨著學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)程中也對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新的要求：一方面，初中生希望教師在教學(xué)活動(dòng)中可以增加實(shí)踐教學(xué)的比例，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組合，進(jìn)而保障每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的保障。另一方面，學(xué)生對(duì)神秘的地理現(xiàn)象保持著強(qiáng)烈的好奇心，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中往往希望教師可以引入開(kāi)放性教學(xué)理念，將教學(xué)內(nèi)容向課外延伸，選取更為豐富的教學(xué)素材組織開(kāi)展課堂教育活動(dòng)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效果。此外，學(xué)生對(duì)教學(xué)互動(dòng)保持著強(qiáng)烈的渴望，希望教師能夠給予充足的互動(dòng)交流空間，確保在互動(dòng)交流中形成對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。所以在對(duì)初中地理教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要把握教師的職能和教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響以及學(xué)生對(duì)教師的要求，真正綜合考察學(xué)生的意見(jiàn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，保證所開(kāi)展的地理教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生需求的有效對(duì)接，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，保障教學(xué)成效得到明顯的增強(qiáng)。

三、和諧的中學(xué)地理課堂對(duì)學(xué)生的影響

和諧中學(xué)地理課堂的構(gòu)建就是在課堂組織活動(dòng)中引入和諧教育思想，并且這種和諧思想不僅體現(xiàn)在課堂氛圍的和諧、教學(xué)內(nèi)容的和諧方面，與師生和諧也存在緊密的聯(lián)系，只有構(gòu)建和諧課堂，才能夠在初中地理教學(xué)中達(dá)到教師上課不累學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，學(xué)習(xí)效果必然會(huì)明顯的提升。對(duì)和諧中學(xué)地理課堂對(duì)初中生的影響進(jìn)行系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)其作用集中在以下方面得到系統(tǒng)的展現(xiàn)：

首先，借助和諧地理課堂的構(gòu)建，初中生的學(xué)習(xí)壓力能夠得到明顯的緩解，教師不再過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)相關(guān)地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生能夠在輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)明顯的提高。

其次，和諧地理課堂的構(gòu)建能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)。在和諧的初中地理課堂中，學(xué)生能感受到地理課程教學(xué)的樂(lè)趣，并且在與其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解會(huì)更加深入，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。同時(shí)，基于和諧課堂學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)加以探究，學(xué)生在獨(dú)立探索和實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)明顯的強(qiáng)化，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

再次，和諧地理課堂的構(gòu)建能夠增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的豐富性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的拓展。在和諧課堂中，教師更加關(guān)注學(xué)生地理思維的培養(yǎng)，并且教學(xué)活動(dòng)不再局限于課堂教學(xué)活動(dòng)中，而是加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)因素的利用，如將地理教學(xué)與學(xué)生的生活有機(jī)結(jié)合在一起，教學(xué)內(nèi)容的豐富性和教學(xué)方法的多元性會(huì)得到明顯的提升，能夠輔助學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的深入探究。

最后，和諧地理課堂的構(gòu)建可以發(fā)揮出地理學(xué)科的育人功用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織活動(dòng)中，教師僅僅關(guān)注地理知識(shí)的講解，對(duì)地理教學(xué)的育人功用相對(duì)忽視。而基于初中和諧地理課堂的構(gòu)建，教師還會(huì)適當(dāng)?shù)膶⒌乩韺W(xué)科教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與素質(zhì)教育進(jìn)行有機(jī)融合，有目的和有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、奮斗精神、愛(ài)國(guó)思想等加以強(qiáng)化，落實(shí)素質(zhì)教育思想，為學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

如此，借助和諧地理課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，就能夠循序漸進(jìn)的改善教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力也會(huì)明顯的增強(qiáng)，能夠輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)地理知識(shí)的系統(tǒng)探索，將學(xué)生打造成為能針對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行深入探究的高素質(zhì)人才。

四、有效構(gòu)建和諧的中學(xué)地理課堂措施

在對(duì)初中地理教學(xué)形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，基于構(gòu)建和諧地理課堂的重要性，新時(shí)期初中地理教師也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)探究，進(jìn)而結(jié)合和諧教育思想的指導(dǎo)對(duì)地理課堂教學(xué)活動(dòng)加以調(diào)整，制定更為完善的教學(xué)組織方案，有效促進(jìn)初中地理教學(xué)的全面貫徹落實(shí)。

1.激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

興趣是最好的老師，初中地理教師在教學(xué)組織活動(dòng)中注意激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與到地理探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更為顯著的效果。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極體驗(yàn)感，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的控制，保障學(xué)生在系統(tǒng)探究的基礎(chǔ)上逐步取得更加顯著的教育成果。所以教師要適當(dāng)?shù)耐诰虺踔械乩碚n堂中的趣味性元素，吸引學(xué)生的注意力，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，保障學(xué)生在系統(tǒng)探究的基礎(chǔ)上可以取得更加明顯的效果。

例如在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以采用趣味性教學(xué)法，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理進(jìn)行充分分析的基礎(chǔ)上，選取學(xué)生感興趣的點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，并以趣味性教學(xué)方式將教學(xué)內(nèi)容呈獻(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生可以主動(dòng)對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索。以“北方和南方的自然差異”教學(xué)為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以使用多媒體技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)林海雪原和江南水鄉(xiāng)冬季的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)南北方的自然差異形成明確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，借助視頻將我國(guó)壯美的河山展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)得到明顯的激發(fā)，在和諧課堂中對(duì)相關(guān)地理知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的探索，切實(shí)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效。

2.加強(qiáng)對(duì)天時(shí)地利因素的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維

不同地區(qū)的地理特點(diǎn)不盡相同，教師在教學(xué)中基于和諧課堂的構(gòu)建思想，基于人與自然和諧的理念，應(yīng)該盡量對(duì)天時(shí)地利和人和等因素進(jìn)行分析，一方面引入更為豐富的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，另一方面也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)視野的拓展，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行主動(dòng)地探究。同時(shí)，教師利用天時(shí)地利因素向?qū)W生傳授地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生視野的拓展，讓學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)整體學(xué)習(xí)成效。

如教師在對(duì)“地下水水位”的變化情況進(jìn)行講解的過(guò)程中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察本地河流的情況，并且在學(xué)生對(duì)本地河流水位變化情況形成初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上教師以圖片對(duì)比的方式讓學(xué)生觀察本地河流水位在不同季節(jié)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行深入系統(tǒng)的探究。這樣初中地理教師在教學(xué)組織活動(dòng)中就加強(qiáng)對(duì)地理因素的利用，不僅可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性，還能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理理論知識(shí)后能夠自覺(jué)對(duì)理論知識(shí)加以驗(yàn)證，切實(shí)提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，為學(xué)生的未來(lái)全面發(fā)展提供相應(yīng)的支持和保障。

3.挖掘地理教學(xué)中的人文元素，落實(shí)地理素質(zhì)教育

在構(gòu)建和諧課堂的過(guò)程中，教師要對(duì)地理學(xué)科的人文性進(jìn)行充分的挖掘，進(jìn)而在教學(xué)改革活動(dòng)中將人文元素融入到課堂教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，凸顯素質(zhì)教育思想，保證學(xué)生在掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠受到其中人文思想的教育和感染，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任精神和奮斗意識(shí)，為學(xué)生的成長(zhǎng)和成才提供相應(yīng)輔助。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和基本教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)加以規(guī)劃，進(jìn)而制定更加科學(xué)的教學(xué)組織方案，為學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家人文地理發(fā)展情況的過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生針對(duì)英國(guó)、日本、美國(guó)等國(guó)家的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行分析，然后讓學(xué)生對(duì)比我國(guó)發(fā)展情況，反思中國(guó)當(dāng)前社會(huì)建設(shè)中存在的不足，并從地理角度提出合理化建議。如此，不僅能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)地理相關(guān)內(nèi)容的深入思考，還能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生能夠?yàn)橹腥A民族的復(fù)興而主動(dòng)參與到奮斗實(shí)踐中，提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成效，保障學(xué)生在未來(lái)獲得更好的發(fā)展。唯有如此，初中地理教學(xué)中和諧課堂才能夠真正發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，初中地理教學(xué)整體質(zhì)量也會(huì)得到明顯的提升，有助于學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)地理知識(shí)的深入系統(tǒng)探究，為我國(guó)地理事業(yè)的發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)初中地理學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)形成正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，全面把握初中階段學(xué)生對(duì)地理教師教學(xué)活動(dòng)提出的新要求，教師應(yīng)該重新審視當(dāng)前課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并結(jié)合教學(xué)改革的實(shí)際需求探索教學(xué)改革的基本方向，爭(zhēng)取在和諧課堂理念的指導(dǎo)下形成特色地理教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，為學(xué)生地理綜合素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。