牛耘

摘 要：當今社會是創(chuàng)新型的社會，其各方面的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才的努力，而高職院校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基地，對于社會的發(fā)展具有很重要的作用，文章圍繞高職學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，提出了改進的對策。

關鍵詞：高職學生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

近年來，隨著高考的改革，我國對高等教育的重視程度越來越大，尤其是對高等職業(yè)學校。在教育部良好政策的支持下，許多高等職業(yè)院校在不斷地嘗試教學改革，增加一些新穎的專業(yè)，設置一些與時俱進的課程，撤銷一些就業(yè)率低的專業(yè)，來適應社會的發(fā)展。與此同時，高等職業(yè)院校在改革的同時，每年也會為社會輸送大量的優(yōu)秀畢業(yè)生，要想使高職院校的畢業(yè)生在就業(yè)時，具有一定的競爭優(yōu)勢，那么高等職業(yè)院校在學生的學習階段，要不斷地提高學生的創(chuàng)新能力，因為創(chuàng)新能力可以使學生擁有創(chuàng)新的思維，促使他們大膽的去嘗試學習工作生活中的一切事情，善于抓住機遇，創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間;所以，筆者對高職院校學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做了研究。

一、高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就目前的情況來看，我國的一部分高職院校能夠意識到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生日后的工作生活的重要性。第一，一部分高職院校為了鼓勵學生創(chuàng)造力的提高，設置了大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)造力這門課程，并且設置了較高的學分，鼓勵更多的學生來選修這門課程，通過老師對學生創(chuàng)新思維意識的引導，鼓勵學生主動的參加一些有助于學生成長的創(chuàng)新活動，提高學生生活中的創(chuàng)造力。第二，一部分高等職業(yè)院校為了提高學生的創(chuàng)新能力，加大對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的投資，更換了許多教學硬件設施，購買了一些新型的教學設備，在學生接觸新教學設備的同時，通過老師耐心的引導，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第三，為了提高學生的創(chuàng)新能力，一部分高職院校增加了許多新的專業(yè)，這些專業(yè)大都與物聯(lián)網(wǎng)應用技術相關，而物聯(lián)網(wǎng)技術的開發(fā)應用，需要學生具有高超的創(chuàng)新能力。第四，一部分高職院校還根據(jù)學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體情況，設置一定的監(jiān)督的制度，以保障學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高職院校的努力之下，學生的創(chuàng)新能力有所提高，當然也存在一定的問題。

二、高職學生在創(chuàng)新能力方面存在問題

（一）高職學生整體的創(chuàng)新意識還不夠不強

雖然高職院校在教學上的改革，對于學生創(chuàng)新能力的提高，具有一定的作用，然而高職院校的大部分學生在創(chuàng)新方面依然處于游離狀態(tài)，缺乏一定的創(chuàng)新意識。第一，高職院校的學生在學習的過程中，其自主學習的能力比較弱，大部分學生在課下都不會自主的學習知識，僅僅是通過老師上課的講解來學習每門課程，這對于學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)是很不利的，因為學生缺乏一定的理論知識，其知識面就會受到限制，就很難在專業(yè)領域發(fā)現(xiàn)存在的問題，阻礙高職學生創(chuàng)新能力的開發(fā);第二，高職院校的學生過度的認同老師的權威性，在上課的過程中，學生對于老師的講解，缺少發(fā)現(xiàn)問題的能力，他們沒有足夠的勇氣對老師的講解提出質疑，這也不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng);第三，高職的學生在學習的過程中，會有一些實踐性的課程，然而其在實踐的過程中，僅僅是以修夠學分為原則，缺少冒險的意識，遇到困難，許多學生會退縮回來。

（二）高職院校忽視實踐教學

就當前的高職院校的教學情況來看，老師在教學的過程中，過度的重視理論教學。第一，實踐課程比較少。就目前的情況來看，高職院校的各個專業(yè)的實踐課程與理論課程相比，課時少很多，學生在學習的過程中，由于缺少足夠的實踐課程，導致其實踐能力的降低，其創(chuàng)新思維也得不到發(fā)展。第二，高職學生缺少校外實訓的機會。對于高職院校的一些專業(yè)來說，其具有很強的實踐性，學生只有在不斷地實踐過程中，才會真正提高其創(chuàng)新能力，然而有些高職院校為了節(jié)省成本，卻忽視了這一點，不利于學生創(chuàng)造能力的提高。

（三）部分老師采用傳統(tǒng)的教學方式

在高職學校的教學過程中，一部分老師仍然采用傳統(tǒng)的教學方式，這也不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，高職院校的老師缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意識，在講課的過程中，過度的重視理論知識的傳輸，這在一定程度上會阻礙學生創(chuàng)新能力的提高。第二，一部分老師在講課的過程中，缺乏激發(fā)學生創(chuàng)新能力的意識，老師在開講之前，不注重課堂的引進過程，學生就不能激發(fā)出其豐富的想象力，在這種模式下，高職學生的創(chuàng)新思維意識會逐漸減弱。

三、優(yōu)化高職學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策

（一）培養(yǎng)高職學生提高創(chuàng)新意識

為了提高創(chuàng)新能力，高職學生在日常學習生活中，要不斷地提高其創(chuàng)新意識。第一，高職學生在日常的生活中，要養(yǎng)成主動學習的習慣，不僅僅在課堂中，還要在課下主動地學習，在熟練掌握理論知識的同時，才會更快的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，促使自己解決問題能力的提高，形成較高的創(chuàng)新意識;第二，高職學生在上課的過程中，要善于打破被動接受老師講解知識的局面，對于老師講解不清的地方，要善于提出來，敢于對老師的講解提出質疑，只有這樣，高職學生才會形成較高的創(chuàng)新能力;第三，高職學生在實踐的過程中，要培養(yǎng)自己敢于冒險的意識，在不斷的嘗試中，增強自信心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（二）高職院校應該重視實踐教學

對于高職院校來說，要想提高學生的創(chuàng)新能力，就必須重視實踐教學環(huán)節(jié)。第一，學校應該根據(jù)每個專業(yè)的特性，增加一些實踐性的課程，在實踐課程中，讓學生自己動手操作一些儀器，學生在實踐的過程中，會不斷的發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中，學生的創(chuàng)新能力也會得到提高。第二，高職院校應該為學生增加一些校外實訓的機會。高職院校在發(fā)展的過程中，要與企業(yè)建立良好的合作關系，老師可以帶領學生去企業(yè)參觀，企業(yè)同樣也可以為學生提供實習的機會，在實習的過程中，學生可以體驗理論知識在現(xiàn)實中的具體的應用情況，拓寬視野，增加其創(chuàng)新能力。

（三）采用先進的教學方式

對于當前的高職院校來說，為了提高學生的創(chuàng)新能力，學校應該采用先進的教學方式。首先，老師應該提高自己的教學創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新意識的引領下，根據(jù)所教的課程內(nèi)容的不同，設置許多學生感興趣的教學情景，學生在不同的教學情景的感染下，會產(chǎn)生新鮮感，從而會不斷地提高其創(chuàng)新能力;然后，老師在教學的過程中，要注意提高學生課堂的主體意識，尊重學生自己的主體思維，堅持學生自己正確的見解，在發(fā)揮學生主動性和積極性的同時，引導學生主動的思考問題，充分的挖掘學生的創(chuàng)新意識;其次，老師應該鼓勵學生多角度考慮問題，綜合全面的思考方式往往可以促進高職學生創(chuàng)新思維的開發(fā)，提高高職學生的創(chuàng)新能力。

總而言之，當今世界是高科技的世界，其不斷地發(fā)展離不開創(chuàng)新型的人才，而高職院校作為培養(yǎng)高科技技術人才的基地，對于提高學生的創(chuàng)新能力有著不可推卸的責任，所以高職院校在今后的經(jīng)營發(fā)展過程中，要不斷地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高職學生提高創(chuàng)新意識;高職院校還應該重視實踐教學，并且采用先進的教學方式，只有這樣，高職院校的學生創(chuàng)新能力才會得到提高。

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