于超

摘要：中華傳統(tǒng)文化經(jīng)典蘊含著優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，將這些經(jīng)典積淀在腦海里，會在學生的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態(tài)度和方向。結(jié)合語文教學，運用誦讀國學經(jīng)典進行道德教育，在培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)方面具有一定的積極作用，也有利于提高學生語文素養(yǎng)及文化內(nèi)涵。發(fā)揮國學經(jīng)典詩詞誦讀在語文教學中的作用，能夠有效提高語文的教學質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：經(jīng)典誦讀;誦讀方法;提高素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0072

中華五千年文明留下了博大精深的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，《國家“十二五”時期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》指出，中小學各學科課程都要結(jié)合學科特點融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容;在社會教育中，廣泛開展吟誦古典詩詞、傳習傳統(tǒng)技藝等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化普及活動。為了讓經(jīng)典真正植入學生的生命，成為影響學生一生的文化血脈，我們要把經(jīng)典文化作為學校建設(shè)的一個重要組成部分，主要通過德育課程和語文課程進行文化浸潤。

開展經(jīng)典誦讀活動，有益于傳承中華文化，有利于提高人文素質(zhì)，能夠為廣大學生打下良好的中華傳統(tǒng)美德基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)方面具有一定的積極作用。將這些經(jīng)典積淀在腦海里，會在他們幼小的心靈中潛移默化地影響其日后的人生態(tài)度和方向，也有利于提高學生語文素養(yǎng)及文化內(nèi)涵。因此，運用國學經(jīng)典在語文課堂進行道德教育，是學生道德教育的一個十分重要的途徑，也是提高學生語文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵的有效方法。

學校開展國學經(jīng)典進課堂、國學經(jīng)典誦讀活動，對學生有很大的好處。教育學家都知道，一個人的“道德”“品行”“性情”“氣質(zhì)”等都是人格養(yǎng)性的重要因素，是最難“教”的，至少不能用一般的知識教育的方式來教。這種有關(guān)“德性”的成長，是在一種“陶冶”“熏習”，或者“耳濡目染”“潛移默化”中培養(yǎng)出來。因此，當代許多國學教育專家通過反復(fù)研究、實驗證明：0—13歲的孩子正處于人生記憶力、接受力的黃金時期，應(yīng)該把前輩的人生經(jīng)驗、生活智慧記下來，牢牢地背記，并深深地刻在腦海里。背誦是孩子的強項，在孩子該記憶、記憶力強的時候，我們應(yīng)該將一些經(jīng)典的東西讓其儲存到大腦里，培養(yǎng)孩子深厚的文化底蘊。孩子在誦讀國學經(jīng)典時，沒有必要讓他知道其深刻含義，只要記住就行了，他們長大后，必然會有更深刻的理解和領(lǐng)悟。

在教學中，我們要尋找相關(guān)的國學經(jīng)典內(nèi)容，進行有主題，有目的，有序列的誦讀。而在經(jīng)典誦讀的實施策略上，我們依據(jù)學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激發(fā)興趣、內(nèi)化行為、陶冶情操為目標。雖提倡探究但不求甚解，只求朗朗上口，熟讀成誦、耳熟能詳，承認個體差異，不求好心切，不求程度整齊劃一。

國學經(jīng)典誦讀很重要，但不是孤獨的，也不是唯一的。在日常教學中，我們將經(jīng)典誦讀與語文課堂有機融合。

1. 建設(shè)班級國樂背景音樂與誦讀融合，指導(dǎo)學生誦讀經(jīng)典的同時，以中國古典音樂創(chuàng)造清新高雅氛圍的班級背景音樂環(huán)境，用國樂美化孩子的學習環(huán)境。以《漁歌》《春江花月夜》《高山流水》《漁舟唱晚》等主要風格明朗、愉快的國樂作為學生開始晨讀和午讀的引導(dǎo)音樂，能夠很快營造出平和、安寧、幽遠、古樸而又充滿書香氛圍。將其巧妙融入學生的學習生活，稀釋喧囂、淡化浮躁，使學生在輕松、愉快，甚至不知不覺中，潛移默化，熏陶感染，從而培植健康身心、良好性情、完整人格，為日后學會變生存壓力為生活智慧，化瑣屑生活為和諧人生奠定一生受用的基礎(chǔ)。

2. 教師推薦與引導(dǎo)閱讀融合，每天堅持練粉筆字，將詩歌推薦與之相結(jié)合，每天根據(jù)天氣，心情，季節(jié)等板書相關(guān)的詩帶著學生背誦，桃花開了，就寫《惠崇春江晚景》等與桃花相關(guān)的詩;下雨天就積累一首寫雨的詩如《春夜喜雨》，刮風了就推薦杜甫的《茅屋為秋風所破歌》，以此讓學生感受到古詩的魅力，激發(fā)他們的誦讀興趣。

3. 學生自讀與誦讀展示融合，讓學生回家閱讀古詩將自己最喜歡的一首背會，利用每天語文課前三分鐘進行展示，讓學生從展示中收獲自信，收獲成功，收獲古詩背誦的快樂。

4. 經(jīng)典誦讀與表達融合，在學生背誦經(jīng)典的基礎(chǔ)上，我們組織學生選擇自己喜歡的內(nèi)容，擴充意境，補充感受，續(xù)編情節(jié)，把流傳千古的詩詞佳話、美文華章，或歌或舞或吟，進行詩情畫意，美輪美奐的再現(xiàn)和演繹，通過豐富多彩的形式，開展了“與經(jīng)典同行，與圣賢為友” “迎中秋，慶國慶”經(jīng)典誦讀活動。我們還可以開展年級經(jīng)典背誦擂臺賽、音詩畫表演等。

5. 開展活動與體驗誦讀樂趣融合，為激發(fā)學生誦讀國學經(jīng)典的熱情，引導(dǎo)學生持之以恒，堅持進行國學經(jīng)典誦讀。我們把“誦讀”和“活動”緊密結(jié)合在一起，用豐富多彩的主題活動讓誦讀經(jīng)典更富吸引力。努力讓書香浸潤校園，讓經(jīng)典滋潤童年，讓閱讀伴隨學生成長，開展學生喜歡的讀書活動，不斷豐富學生的精神生活，讓學生獲得更多享受成功的機會。

6. 激勵評價與獲取誦讀成就融合，引導(dǎo)學生逐漸提升國學誦讀層次，激發(fā)誦讀興趣，養(yǎng)成正確的誦讀習慣，著眼于通過發(fā)揮激勵評價功能，堅持“多獎勵，不強求”“多表揚，少批評”的原則，用“看誰讀得準，背得熟，記得牢”為標準，給自己畫星，同伴互評，教師評價等，激發(fā)學生誦讀、熟讀、直到背誦的濃濃興致。此外，在學生達到某項要求的時候給予相應(yīng)的等級稱號， 各項表現(xiàn)突出的， 授予“書香好少年”稱號。讓學生在沒有壓力的前提下，自然誦讀，從中獲得背誦的樂趣和成就感。

7. 課內(nèi)閱讀與課外閱讀融合，許多學生有了經(jīng)典誦讀的興趣，但如何誦讀，學生卻心中無底。為了更好地將經(jīng)典誦讀落到實處，使經(jīng)典誦讀成為有效的誦讀。我們可采取三管齊下的辦法，一是每班每周開設(shè)一節(jié)經(jīng)典誦讀指導(dǎo)課。這節(jié)課可以是經(jīng)典誦讀欣賞課、詩文韻律課、誦讀游戲課、古詩詞游園課等，通過這些不同類型的課，引導(dǎo)學生學會誦讀;二是每月舉辦一次誦讀交流會，通過師生交流、生生交流、師生賽讀等方式，讓學生從中領(lǐng)悟到好的誦讀方法;三是課內(nèi)帶動課外，在課堂上，教師利用教材中已有的國學經(jīng)典內(nèi)容，采取年級段不同，經(jīng)典誦讀方法的指導(dǎo)各有側(cè)重的辦法。

（作者單位：河南省周口市鄲城縣秋渠鄉(xiāng)中心校 477175）