陳靜

摘 要：隨著智能化時(shí)代的到來(lái)，電腦機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)也成為了教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。本文闡述了電腦機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考以及鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)幾個(gè)方面著重探討了電腦機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)策略，旨在為教師提供科學(xué)的理論依據(jù)，確?；顒?dòng)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：電腦機(jī)器人;DIY活動(dòng)教學(xué);引導(dǎo)策略

機(jī)器人DIY中包括的內(nèi)容有電子、信息、機(jī)械、通訊、自動(dòng)化以及聲光電等各個(gè)方面的知識(shí)，其教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促進(jìn)其手腦合一，為未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。筆者針對(duì)機(jī)器人DIY教學(xué)方法展開(kāi)討論，希望能改進(jìn)目前教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，運(yùn)用正確科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生掌握機(jī)器人DIY教學(xué)內(nèi)容。

一、電腦機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

電腦機(jī)器人DIY教學(xué)現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，課堂枯燥乏味。很多學(xué)校重視數(shù)、語(yǔ)、外等專業(yè)學(xué)科的教學(xué)，對(duì)于機(jī)器人課堂過(guò)于忽視，不僅課時(shí)少、操作器材匱乏，教學(xué)內(nèi)容也過(guò)于乏味，教師多以理論知識(shí)灌輸?shù)姆绞浇虒W(xué)，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，注意力很難集中，這就失去了機(jī)器人DIY教學(xué)的意義。

其次，實(shí)踐能力薄弱。學(xué)生是正在發(fā)展的人，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也很容易被外界事物干擾，難以集中注意力，而電腦機(jī)器人課程本身運(yùn)用到的抽象思維較多，需要利用實(shí)體機(jī)器人來(lái)觀察研究并動(dòng)手操作才能達(dá)到教學(xué)的目的，但是一些學(xué)校缺少資源配置，學(xué)生的理論知識(shí)難以得到實(shí)踐檢驗(yàn)，課堂效率不高[1]。

再者，學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。雖然新課程改革要求教師要以學(xué)生為本，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固，教師缺少正確的教學(xué)方法，加之害怕學(xué)生操作失敗延誤課堂時(shí)間，在實(shí)際教學(xué)中仍以傳授和演示為主，學(xué)生比較依賴教師，難以形成獨(dú)立思維。

最后，總結(jié)評(píng)價(jià)匱乏?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵，但是由于課堂時(shí)間有限，很多教師忽略了評(píng)價(jià)總結(jié)的過(guò)程，采用滿堂灌的教學(xué)方法，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)自身不足之處，教師也無(wú)法得到教學(xué)反饋，依舊延續(xù)以往的教學(xué)方法，質(zhì)量和效率都很難得到提升。

二、電腦機(jī)器人DIY活動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

一般來(lái)講，學(xué)生相比于抽象的概念更喜歡直觀的事物，因此教師在機(jī)器人DIY教學(xué)中可以利用高效便捷的信息技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取大量的視頻或圖片資源，呈現(xiàn)在課堂上，抓住學(xué)生的注意力，內(nèi)容要簡(jiǎn)短且精彩，學(xué)生既能在短時(shí)間內(nèi)提取重點(diǎn)內(nèi)容，又能使課堂充滿趣味性，觀看完畢后學(xué)生要各抒己見(jiàn)談?wù)勛约旱南敕āＲ孕滦推嚍槔?，教師播放無(wú)人駕駛汽車的視頻，學(xué)生們都對(duì)這種新事物充滿好奇，觀看了視頻后終于明白了汽車是怎么生產(chǎn)出來(lái)的，這樣既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又能提高課堂參與度。再如，教師制作機(jī)器人生產(chǎn)的微課視頻，內(nèi)容要控制在十分鐘以內(nèi)，學(xué)生可以在短暫的時(shí)間內(nèi)掌握機(jī)器人生產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容，避免過(guò)長(zhǎng)的視頻使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，還能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。

除此之外，學(xué)生在課后還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲取一些電腦機(jī)器人的相關(guān)信息，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，了解更多先進(jìn)智能的技術(shù)，應(yīng)用到語(yǔ)文作文中就實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的交叉利用，而且其中涉及到的物理和數(shù)學(xué)知識(shí)也有利于學(xué)生專業(yè)學(xué)科知識(shí)能力的提升。學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難題可與教師和同學(xué)討論，也可以通過(guò)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)自行證實(shí)，從而提高自主學(xué)習(xí)的效率，為以后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且機(jī)器人DIY教學(xué)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)分化教學(xué)內(nèi)容，制定小目標(biāo)來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目的。DIY課程大體上可以分為機(jī)器人焊接、組裝和編程幾個(gè)方面，教師要可以在每個(gè)部分中設(shè)置一些小任務(wù)，任務(wù)要在限定的時(shí)間內(nèi)完成，當(dāng)學(xué)生完成任務(wù)后可以在任務(wù)表上標(biāo)記，直到完成所有任務(wù)，這樣能減輕學(xué)生的壓力，從實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)開(kāi)始一步一步的完成大目標(biāo)。比如機(jī)器人焊接這部分教學(xué)，實(shí)踐任務(wù)為：建立base坐標(biāo);生成Sequence路徑，設(shè)置坐標(biāo)系和工具的參數(shù)，確保焊槍工作軌跡準(zhǔn)確;調(diào)整焊接角度;設(shè)置焊接參數(shù)以及程序的生成。如果學(xué)生一開(kāi)始的任務(wù)是機(jī)器人焊接程序一定會(huì)產(chǎn)生抵抗心理，若將任務(wù)分化，通過(guò)一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的任務(wù)來(lái)達(dá)到最后的目的，這樣實(shí)踐過(guò)程就簡(jiǎn)單許多，學(xué)生也能通過(guò)這一過(guò)程掌握動(dòng)手操作的技術(shù)和能力，使課堂更為生動(dòng)靈活。

（三）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考

學(xué)生存在個(gè)體差異性，教師很難掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度和認(rèn)知能力，因此學(xué)生要在完成小任務(wù)后在旁邊寫(xiě)好備注，比如這部分的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，自己的觀點(diǎn)和看法等，教師可以通過(guò)反饋了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為以后的教學(xué)提供良好的參考依據(jù)，使問(wèn)題的設(shè)置更有針對(duì)性。教師在提出問(wèn)題時(shí)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，問(wèn)題要有引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。以小車灰度測(cè)試這部分內(nèi)容為例，教師提出問(wèn)題：“小車的運(yùn)動(dòng)軌跡為圓形，那在測(cè)量時(shí)該以一點(diǎn)為準(zhǔn)還是多點(diǎn)為準(zhǔn)？為什么？”學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考那種測(cè)量方法更好，去猜想原因從而發(fā)現(xiàn)知識(shí)并獲取知識(shí)，要比理論灌輸印象更深刻，理解更透徹[2]。

教師在提出問(wèn)題時(shí)要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，還要多提出一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生形成思辨能力，勇于提出自己獨(dú)到的理解。教師還可以開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以組為單位探討問(wèn)題的答案，學(xué)生通過(guò)交流互動(dòng)過(guò)程能取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步，還能發(fā)現(xiàn)自身不足，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和協(xié)作力，小組之間又能形成競(jìng)爭(zhēng)模式，能將競(jìng)爭(zhēng)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，有利于發(fā)掘?qū)W生的潛力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)

歸納總結(jié)的過(guò)程即是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出表現(xiàn)良好和不足之處，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。學(xué)生完成小任務(wù)時(shí)，教師要進(jìn)行小總結(jié)，以激勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，更進(jìn)一步;學(xué)生完成大目標(biāo)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些小禮品，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)出色的學(xué)生，評(píng)價(jià)過(guò)程要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)于進(jìn)步的學(xué)困生也要予以獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)其自信心和積極性，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)論

總而言之，現(xiàn)階段的機(jī)器人DIY教學(xué)還處于發(fā)展的初期階段，理論知識(shí)和實(shí)踐操作還不夠成熟，相關(guān)成功的借鑒方案也較少，教師只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂趣味性和實(shí)踐性，將學(xué)生放到教學(xué)的主體地位上才能增強(qiáng)機(jī)器人DIY課堂的實(shí)效性，對(duì)開(kāi)拓學(xué)生眼界、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、促進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合都具有實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)禮.基于STEM教育理念的機(jī)器人教學(xué)實(shí)踐探究[J].教育科學(xué)論壇，2018（32）：53-54.

[2]馮偉東.DIY教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的應(yīng)用[J].科技與企業(yè)，2015（19）：169-170.