孫晴

摘 要：如果工匠精神要通過(guò)工匠精神教育得以弘揚(yáng)和傳播，那么工匠精神教育課與專業(yè)課的融通就必不可少。在融通時(shí)，采用潛移默化的“軟營(yíng)銷”方式進(jìn)行，將會(huì)受到事半功倍的效果。不論是專業(yè)課程的設(shè)置方面還是考試形式上，或者文化氛圍、學(xué)生管理、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)上，都需要以創(chuàng)新的方式將工匠精神進(jìn)行滲透和落實(shí)，拓展教育課堂的內(nèi)涵，豐富課堂的形式。

關(guān)鍵詞：工匠精神;軟營(yíng)銷;課程設(shè)置;考試方式

工匠精神，是指工匠對(duì)自己的產(chǎn)品精益求精、一絲不茍的精神信念。工匠們耐心、專注的打造自己的產(chǎn)品，用心做好一件事，打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，追求完美和極致。概括起來(lái)，工匠精神就是追求極致的完美，通過(guò)一絲不茍細(xì)節(jié)的打造，創(chuàng)造出最卓越的產(chǎn)品。工匠精神之所以能夠成為一種值得弘揚(yáng)的精神，并且可以將它應(yīng)用到學(xué)習(xí)、工作中，它本身所承載的精神內(nèi)涵是需要體悟的。而這種領(lǐng)會(huì)只有在踏實(shí)的日復(fù)一日做好當(dāng)下工作的躬身實(shí)踐中提煉和積累起來(lái)，化作自身的精神財(cái)富，通過(guò)工作創(chuàng)造價(jià)值，貢獻(xiàn)社會(huì)。在追求工匠精神之路上，需要放下功利心，全身心投入到當(dāng)下從事的工作中去。這是一種修行，需要貢獻(xiàn)畢生的精力，甚至是生命。它是一種老老實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，求真務(wù)實(shí)搞研究的態(tài)度，帶不得半點(diǎn)虛假。

工匠精神教育是技工院校學(xué)生的一門(mén)必修課。工匠精神引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立成為“大國(guó)工匠”的目標(biāo)，它適應(yīng)我國(guó)成為“制造強(qiáng)國(guó)”的現(xiàn)實(shí)需要，能夠更好地為新時(shí)期高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)服務(wù)。工匠精神課程是以工匠精神為核心，以《工匠精神讀本》為載體，通過(guò)三個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，教授學(xué)生“工匠之道”，讓學(xué)生了解什么是執(zhí)著專注，如何精益求精，如何創(chuàng)新進(jìn)取，從而最終實(shí)現(xiàn)“匠心筑夢(mèng)”。我國(guó)提出的中國(guó)制造2025，突出強(qiáng)調(diào)了工業(yè)制造的重要性。而工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和創(chuàng)新方向的把握離不開(kāi)高技能人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。技工院校在這樣的背景下，除了承載著傳統(tǒng)意義上的教學(xué)任務(wù)之外，更需要將國(guó)家工業(yè)制造方向與學(xué)生日常技能培養(yǎng)相結(jié)合，將工匠精神融匯到學(xué)生的技能培養(yǎng)過(guò)程中。學(xué)校承載著為國(guó)家培養(yǎng)和輸送大國(guó)工匠的教育使命。同時(shí)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境孕育著新鮮的充滿活力的技能人才隊(duì)伍，政策的傾向和時(shí)代精神的召喚，促使技工院校將民族發(fā)展使命從教育教學(xué)這個(gè)突破口進(jìn)行落實(shí)。

作為技工院校的主修課程，專業(yè)課是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，工匠精神教育課與專業(yè)課融通的好與壞，直接決定了工匠精神教育課的實(shí)施效果。并且在我看來(lái)，工匠精神最終真的能否深入學(xué)生的內(nèi)心，是由教育課的授予方法決定的。那就是需要用潛移默化的“軟營(yíng)銷”方式來(lái)拓展課堂的模式，重新定義什么是一次真正的工匠精神教育課。

學(xué)生日常的專業(yè)課程重在鍛煉動(dòng)手操作技能，而夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重。繁瑣枯燥的重復(fù)性操作需要的不僅是一種對(duì)工作本身精益求精追求的要求和標(biāo)準(zhǔn)，更考驗(yàn)著一個(gè)人的耐心和堅(jiān)持。如若沒(méi)有對(duì)本專業(yè)和技術(shù)的熱愛(ài)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和決心，很難堅(jiān)持最后。所以教學(xué)中工匠精神的實(shí)現(xiàn)有賴于三個(gè)層次的努力。內(nèi)部層、中間層和外部層。內(nèi)部層指的是個(gè)人對(duì)所做工作的熱愛(ài)、責(zé)任感和使命感。中間層指的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能操作細(xì)節(jié)，包括技能鑒定和具體操作技巧。外部層指的是可以確保以上兩個(gè)層次可以實(shí)現(xiàn)的外在保障和表現(xiàn)形式，包括技能操作動(dòng)作、語(yǔ)言、思想和操作規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。這三個(gè)層次缺一不可，相輔相成，共同完成工匠精神指導(dǎo)下的技能實(shí)現(xiàn)。

軟營(yíng)銷的定義是相對(duì)于"強(qiáng)勢(shì)營(yíng)銷-硬廣告"而言，企業(yè)以友善的方式宣傳自己，注重消費(fèi)者個(gè)性化的回歸，尊重消費(fèi)者的感覺(jué)，以無(wú)形的潛移默化的方式打造企業(yè)軟實(shí)力。而我們同樣可以把軟營(yíng)銷的方法用在學(xué)校這一領(lǐng)域的工匠精神的教育上。每一堂專業(yè)課上，我們都以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的友好的方式，從他們的感受和角度出發(fā)，潛移默化的將工匠精神進(jìn)行滲透。通過(guò)這個(gè)方法，可以很好的實(shí)現(xiàn)工匠教育課與專業(yè)課的融通。

2016年3月5日，李克強(qiáng)總理作政府工作報(bào)告時(shí)首次正式提出“工匠精神”?！肮そ尘瘛笔状螌?xiě)入政府工作報(bào)告。工匠精神的弘揚(yáng)需要時(shí)間，而真正能看到落實(shí)后的效果或許更需要時(shí)間。如何更有效率更有時(shí)效的實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，那就是找對(duì)弘揚(yáng)和落實(shí)的方式方法，事半功倍的方法。但要真正實(shí)現(xiàn)，卻需要時(shí)間和精力。勤奮和全能，哪個(gè)離成功更近？宋書(shū)生用55年的時(shí)間只做了一件事，那就是對(duì)馬克思主義著作的翻譯。格拉德一萬(wàn)小時(shí)定律告訴我們，如果一個(gè)人一天工作八小時(shí)，每個(gè)周工作五天，那么他將用5年的時(shí)間，也就是10000小時(shí)的時(shí)間，成為這個(gè)領(lǐng)域的專家。在有限的生命里做好一件事，豈不是成就了生命的深度？怎可能成為各個(gè)領(lǐng)域的大國(guó)工匠？學(xué)生在校3年半的理論技能學(xué)習(xí)時(shí)間加1年半的實(shí)習(xí)時(shí)間，共五年的時(shí)間，單從時(shí)間來(lái)看，10000小時(shí)的時(shí)間已經(jīng)達(dá)到。但知識(shí)技能的學(xué)習(xí)絕不是機(jī)械性的重復(fù)和時(shí)間的堆積，那就要求學(xué)校需要從文化氛圍、學(xué)生管理、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、師資培養(yǎng)等領(lǐng)域開(kāi)展工匠精神的融入與滲透。

比如在校園文化氛圍上，建設(shè)技能文化展覽墻、技能文化長(zhǎng)廊、開(kāi)展技能文化宣傳月活動(dòng)等。多多開(kāi)展技能文化競(jìng)賽，對(duì)于技能文化能手進(jìn)行表彰，利用這種榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和感化。這種“軟營(yíng)銷”的滲透是無(wú)形的，潛移默化的影響到學(xué)生的思想和精神，帶動(dòng)他們將工匠精神逐漸深入理解，應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)中去。又如在學(xué)生的日常管理中，班級(jí)考核中就可以納入技能考評(píng)這一項(xiàng)目。如果學(xué)生在技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，班主任相應(yīng)的就要在班級(jí)考核中進(jìn)行加分，并且要在早課和主題教育課上對(duì)該學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)的積極學(xué)習(xí)氛圍，形成你追我趕學(xué)先進(jìn)的氛圍。另外學(xué)生的技能提升跟教育工作者和每一位專業(yè)教師的職業(yè)能力有直接的關(guān)系。教師首先應(yīng)當(dāng)身體力行的擔(dān)當(dāng)起工匠精神的建設(shè)者和傳播者，言傳不如身教，教師將這種精神通過(guò)對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)和職業(yè)理想的不懈追求，潛移默化的影響學(xué)生，這也是一種“軟營(yíng)銷”。

但正如工匠精神所說(shuō)，現(xiàn)在的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益追求“短、平、快”，追求了速度，丟掉了質(zhì)量，丟掉了靈魂和本質(zhì)。我們?nèi)笔У氖锹聛?lái)，精致起來(lái)。所以，當(dāng)我們談到如何將工匠精神教育課與專業(yè)課融合時(shí)，這不是也不可能是一簇而就得，是需慢慢滲透，感同身受的。

工匠精神，作為一種思想，通過(guò)教育的方式傳遞給學(xué)生時(shí)，就像一顆樹(shù)苗需要播種，生根，發(fā)芽，成長(zhǎng)一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程需要學(xué)校政策大環(huán)境的平臺(tái)，需要教師參透悟透這個(gè)道理，才能傳遞給學(xué)生。雖然學(xué)校是繁雜社會(huì)中的一方凈土，但任何一個(gè)學(xué)校的課程都是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的上層建筑，更何況技工院校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家工匠的重要使命。作為社會(huì)人才培育的搖籃，學(xué)校要做的是從根本上將工匠精神納入到常規(guī)課程，成為推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的精神和人才的發(fā)源地。

如何將工匠教育課與專業(yè)課更好的融通呢？我認(rèn)為首先可以通過(guò)“榜樣的力量”，培養(yǎng)類似“工匠小能手”這樣的身邊的榜樣，通過(guò)在專業(yè)課授課過(guò)程中開(kāi)展小組競(jìng)賽，評(píng)選出動(dòng)手能力強(qiáng)，技能掌握熟練的工匠小能手，帶動(dòng)和影響周圍其他同學(xué)。并且對(duì)于這些“工匠小能手”進(jìn)行宣傳和表彰，鼓勵(lì)其參加各類市級(jí)、省級(jí)、乃至全國(guó)和全世界的比賽，將獲獎(jiǎng)小工匠的事跡分享給周圍的同學(xué)們。反過(guò)來(lái)，這些培養(yǎng)出來(lái)的小工匠又可以作為教學(xué)資源引入到日常的專業(yè)課教授中，這種方法對(duì)于學(xué)生們的影響將是深刻的。當(dāng)你的舍友，同窗好友，身邊人都是工匠小能手時(shí)，身邊人同學(xué)的舉動(dòng)帶來(lái)的影響要比老師每天的諄諄教導(dǎo)的吸引力大的多。接下來(lái)的效果將會(huì)像“病毒”式營(yíng)銷一樣，一傳十，十傳百，每個(gè)人都將被這個(gè)大環(huán)境帶入，被工匠精神感染。

另外，將工匠教育課與專業(yè)課融合的辦法就是進(jìn)行對(duì)專業(yè)課的課程教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。日常專業(yè)課的考試方法都是一個(gè)學(xué)期進(jìn)行期中和期末兩次考試。這種考試方法可以改為一個(gè)模塊或者一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后的階段性考試，并且把階段考試的成績(jī)當(dāng)做本學(xué)期最終成績(jī)?，F(xiàn)在社會(huì)生產(chǎn)中，不缺少標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的技術(shù)人才，缺少的是能工巧匠和高精尖的技術(shù)人才。學(xué)生要掌握的并不僅僅是期末考試試題上有的技能，需要的是能將每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)都能順利出色地動(dòng)手操作出來(lái)，這就要求我們要在專業(yè)課講授中將知識(shí)點(diǎn)更加細(xì)化。另外在技能知識(shí)點(diǎn)的課程設(shè)置上，追求的不是多，而是精。追求的不僅僅是數(shù)量，而是質(zhì)量和深度。讓考試不再是一種形式，不再是為了考試而臨時(shí)抱佛腳，將考試細(xì)化到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)技能講解結(jié)束后，更好的提升學(xué)生的技能水平和能力。但這同時(shí)要求此種考試方式真正能決定學(xué)生的學(xué)分和考試成績(jī)，能夠直接作為以后就業(yè)時(shí)用人單位考核的主要依據(jù)。

工匠精神教育課可以是一堂課，可以是一次系列專題教育課，但絕非是一堂傳統(tǒng)意義上的45分鐘的理論課。工匠精神的教育可以由教師言傳身教的帶到專業(yè)課教育領(lǐng)域的任何一個(gè)方面，可以在無(wú)形中潛移默化的通過(guò)言談舉止將工匠精神滲透到學(xué)生中去。工匠精神的弘揚(yáng)需要大環(huán)境的配合、需要教育者身體力行、需要利用多種課堂活動(dòng)形式創(chuàng)新這種精神的傳播途徑，讓身邊的人互相影響，工匠精神教育與專業(yè)課教育需要在潛移默化的“軟營(yíng)銷”中是實(shí)現(xiàn)對(duì)工匠精神的弘揚(yáng)和傳播。

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