李世鋒

【內(nèi)容摘要】多年從事語(yǔ)文教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)不斷探索，我想談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)之路上的一些思考。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文教學(xué) 問(wèn)題

一、關(guān)于語(yǔ)文課的課前準(zhǔn)備

俗話(huà)說(shuō)：“磨刀不誤砍柴工”，講的就是準(zhǔn)備的重要性。凡事欲則立，一件事情只要準(zhǔn)備工作做好了，就等于成功了一半。語(yǔ)文學(xué)科的特殊性決定了課前準(zhǔn)備是一個(gè)繁雜的過(guò)程。就一節(jié)語(yǔ)文課而言，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備工作包括從開(kāi)始準(zhǔn)備到正式上講臺(tái)期間的所有工作，即鉆研教材、尋找備課資料、教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體等各個(gè)方面的準(zhǔn)備。我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)鉆研教材和教學(xué)設(shè)計(jì)。

這幾年，在課前準(zhǔn)備上，我下了一番功夫。2017年參加平?jīng)鍪姓Z(yǔ)文學(xué)科教研研討會(huì)，有一位專(zhuān)家這樣說(shuō)：“你的語(yǔ)文課備的怎么樣，檢驗(yàn)的最簡(jiǎn)單標(biāo)準(zhǔn)就是課文能不能背下來(lái)”聽(tīng)了這句話(huà)，我思索良久，心中慚愧。反觀自己，課本上哪些古詩(shī)詞和文言文都能背下來(lái)。因?yàn)閯傞_(kāi)始帶語(yǔ)文學(xué)科那會(huì)，功底不扎實(shí)，內(nèi)心惶恐，所以要求自己學(xué)生需要背誦的篇目我一定要先背下來(lái)。但現(xiàn)代文篇目，卻真背不過(guò)。為此，第一個(gè)輪回帶語(yǔ)文學(xué)科，從七年級(jí)到九年級(jí)的所有課文我在自己的辦公室里都大聲朗讀過(guò)，經(jīng)典篇目，反復(fù)幾遍，雖然不能背誦，但對(duì)內(nèi)容了如指掌，這個(gè)習(xí)慣對(duì)我現(xiàn)在上課幫助很大。

所以，鉆研教材，首先我認(rèn)為教材應(yīng)在心中。其次還要吃透教材?，F(xiàn)在講用教材教，不能教教材。所以研究教材著重研究教材要我們教給學(xué)生什么，在此基礎(chǔ)之上，再研究初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，明確每個(gè)單元每節(jié)課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，這才能體現(xiàn)出教材的作用。拿到一本教材，學(xué)習(xí)很重要，從目錄到每一篇課文，仔細(xì)研究，看教材的章節(jié)分布和每個(gè)章節(jié)學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，然后再逐課研究。我的拙見(jiàn)，鉆研教材，從自身出發(fā)，鉆研出你對(duì)教材的理解，再結(jié)合各種備課資料篩選，設(shè)計(jì)符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)在的備課資料太豐富了，讓人眼花繚亂，所以從中選出你認(rèn)為課堂上應(yīng)該設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就變成了一個(gè)個(gè)性化的過(guò)程，這也可能是你的課區(qū)別與別人課的最大特色。

二、關(guān)于語(yǔ)文課的問(wèn)題設(shè)計(jì)及其學(xué)生作答

我始終認(rèn)為，語(yǔ)文課是發(fā)散思維的集中陣營(yíng)。所以在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，盡量要有張力，有發(fā)揮的余地，結(jié)合地方特色，設(shè)計(jì)出富有情趣的問(wèn)題。在解答上，從七年級(jí)一開(kāi)始，我就不斷告訴學(xué)生，在我的課上你可以放心的發(fā)表你的意見(jiàn)，說(shuō)出你的看法。就是說(shuō)錯(cuò)了，也沒(méi)關(guān)系，說(shuō)明你思考了嘛。在給問(wèn)題作答時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去考慮，數(shù)學(xué)課要求一題多解培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，語(yǔ)文課要求一題多答，從不同方面展示問(wèn)題的結(jié)果。先激起學(xué)生思維的火花，再讓他勇敢說(shuō)出來(lái)，才能了解學(xué)生學(xué)得怎么樣，心里在想什么。到了九年級(jí)，再慢慢引導(dǎo)，怎樣才能表達(dá)的更恰當(dāng)，更合理，更優(yōu)美。

三、關(guān)于語(yǔ)文課的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)

在語(yǔ)文考試中，閱讀和寫(xiě)作占的比例越來(lái)越大，語(yǔ)文課越來(lái)越變成閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)。學(xué)習(xí)課文，是在學(xué)習(xí)閱讀的方法和寫(xiě)作特色，熏陶學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)水平，作文是運(yùn)用閱讀中學(xué)到的寫(xiě)作方法，反饋學(xué)生對(duì)生活的理解和見(jiàn)地。

從七年級(jí)開(kāi)始，我就引導(dǎo)學(xué)生讀課外書(shū)，觀看有意義的歷史劇和文藝劇，欣賞一些主題演講類(lèi)、詩(shī)詞類(lèi)文藝節(jié)目。假期推薦中學(xué)生可讀書(shū)目，自己買(mǎi)一本，和別人交流看。在電視上看感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)典禮，寫(xiě)觀后感，平時(shí)周末引導(dǎo)學(xué)生觀看中央十臺(tái)《百家講壇》、《我是演說(shuō)家》、《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》等節(jié)目，寫(xiě)感想。盡量想辦法把學(xué)生包圍在正能量中。

課前，為了檢查閱讀情況，進(jìn)行課前5分鐘演講，這個(gè)從七年級(jí)到八年級(jí)我堅(jiān)持了兩年，從每學(xué)期的第一天上課到每學(xué)期的最后一節(jié)課。大部分學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中進(jìn)步很大，閱讀量也在逐步上升。今年到九年級(jí)，我又改變了以前演講的模式，改成讀。每天課前由一行同學(xué)朗讀這一段時(shí)間閱讀課外書(shū)寫(xiě)成的讀后感，每天堅(jiān)持，一邊督促學(xué)生讀，一邊督促學(xué)生寫(xiě)。希望通過(guò)這一年的堅(jiān)持讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。每周兩節(jié)的閱讀課，我用一節(jié)課來(lái)進(jìn)行課外閱讀，另外一節(jié)課進(jìn)行片斷作文訓(xùn)練。效果比較好，上周我做了兩個(gè)專(zhuān)題的訓(xùn)練：一個(gè)是學(xué)了《范進(jìn)中舉》，里面的胡屠戶(hù)語(yǔ)言描寫(xiě)非常有特色，反映出了這個(gè)人物的特征。以此，訓(xùn)練通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)人物性格。我先搜集了幾個(gè)特色語(yǔ)言描寫(xiě)的片斷讀給學(xué)生聽(tīng)，再把我寫(xiě)的讀給學(xué)生參考，學(xué)生再寫(xiě)。當(dāng)堂讀出來(lái)，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。有些學(xué)生寫(xiě)得很好，潛力無(wú)窮?。×硪粋€(gè)是學(xué)了第一單元的詩(shī)歌，以靜襯動(dòng)的寫(xiě)作方法很突出，也進(jìn)行了類(lèi)似的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能按要求寫(xiě)出自己的理解。

隨著課程改革的進(jìn)程，語(yǔ)文變成一門(mén)越來(lái)越難教的學(xué)科，對(duì)教師素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，我誠(chéng)惶誠(chéng)恐，每天也激勵(lì)自己讀點(diǎn)東西，寫(xiě)幾句話(huà)。希望通過(guò)我的改變來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的改變。在教學(xué)中，教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：涇川縣教育局）