陳明

【內(nèi)容摘要】任務(wù)教學(xué)法是一種重要的教學(xué)方法，在任務(wù)的驅(qū)動下，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，也能學(xué)習(xí)到新的知識，鞏固舊的知識。在初中物理教學(xué)中，教師可巧設(shè)任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率。本文對在初中物理教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)，追求高效課堂的策略進行探討。

【關(guān)鍵詞】初中物理教學(xué) 巧設(shè)任務(wù) 高效課堂

在初中物理教學(xué)中，通過將新物理知識融入到任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生通過探索、實踐等去完成任務(wù)，可幫助學(xué)生更加輕松地獲取新知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以，在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌才乓恍┙虒W(xué)任務(wù)，促進學(xué)生在課堂上更加高效地學(xué)習(xí)。

一、設(shè)置具有較強操作性的任務(wù)

物理是一門自然學(xué)科，其自身具有很強的操作性和實踐性。學(xué)習(xí)初中物理，不可避免的會涉及到一些實驗，要讓學(xué)生真正掌握實驗，就必須要讓學(xué)生親自動手去操作實驗，在實踐過程中去收獲新知識。比起教師口頭上的講解，學(xué)生自己參與到實驗操作過程中，更能加深學(xué)生對物理知識的印象和理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在布置教學(xué)任務(wù)時，可選擇一些操作性比較強的任務(wù)，以鍛煉學(xué)生的動手操作能力。

例如，在“光的直線傳播”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己自制針孔照相機，讓學(xué)生在制作針孔照相機的過程中去分析小孔成像的原因，使學(xué)生能夠逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問題的一般分析方法。學(xué)生可找一個空火柴盒，在寬的一面上開一個小窗口，糊上一張半透明的紙，在它的對面用針扎一個小孔。天黑以后，在針孔的近旁放一支點燃的蠟燭，這時學(xué)生就能夠在小窗口上看到一個蠟燭的倒影。這個實驗全程由學(xué)生自己操作，利用這樣的裝置，再安上底片，就成了一個針孔照相機。針孔相當(dāng)于照相機的鏡頭，由于沒有真的鏡頭，拍照的時候用不著對焦距，遠(yuǎn)近的景物都能照清楚，視角也比一般照相機大。在完成實驗的過程中，可幫助學(xué)生更好地理解光的直線傳播相關(guān)內(nèi)容。

二、設(shè)置具有層次性的任務(wù)

由于同一個班級中的學(xué)生存在著差異性，所以教師在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生之間的差異性，設(shè)置具有層次性的任務(wù)，使不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能夠得到較好的滿足。不同的學(xué)生所具有的創(chuàng)造力也不同，教師在布置任務(wù)時，要綜合考慮學(xué)生的興趣、認(rèn)知能力等，設(shè)置的任務(wù)要遵循由簡單到難的原則，這樣才符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生順利實現(xiàn)從舊知識到新知識的過渡。而學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，則可以將難度比較大的任務(wù)進行分解，這樣才能更加輕松地完成任務(wù)，收獲新知識。

例如，在“分子熱運動”的教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生閱讀教材，說一說物質(zhì)是由什么構(gòu)成的？這些微小粒子的形狀是怎樣的？然后，讓學(xué)生繼續(xù)閱讀教材，說一說什么是擴散現(xiàn)象，觀察分子擴散視頻。接下來，教師可拿出一瓶香水，在教室打開，學(xué)生很快會聞到香味，教師讓學(xué)生思考是什么跑到鼻子里了？能聞到香味的原因的什么？給學(xué)生一定的思考時間，在學(xué)生思考完以后為學(xué)生展示氣體擴散實驗，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，思考既然二氧化氮的密度大于空氣的密度，為什么在實驗中紅棕色的二氧化氮氣體會上升到上方的空氣中，而使空氣的顏色發(fā)生改變？教師提出問題后，可讓學(xué)生之間相互討論，并請一些學(xué)生來回答討論結(jié)果，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路及學(xué)習(xí)中存在的不足，使教師能夠及時調(diào)整學(xué)習(xí)方案，提高教學(xué)針對性，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。通過從易到難的設(shè)置教學(xué)任務(wù)，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升。

三、設(shè)置多元解決問題的任務(wù)

學(xué)生接受新知識需要一個過程，在這個過程中會不斷產(chǎn)生疑問，對新知識的實質(zhì)往往無法透徹地理解。即使學(xué)生能提出一些問題，這些問題也不夠深刻，比較片面。所以，教師需要設(shè)置多元解決問題的任務(wù)，讓學(xué)生能夠?qū)W會舉一反三，避免形成思維定式，提高新知識的轉(zhuǎn)化率。通過這樣的方式，才能提高學(xué)生的物理綜合能力，使學(xué)生的物理成績得到改善，提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

以“透鏡”的教學(xué)為例，通過對這部分知識的學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生自己去想一想生活中哪些地方用到了透鏡，用的凹透鏡還是凸透鏡，兩者有什么差別等。如眼鏡片上、照相機上、投影機里、顯微鏡上都會用到透鏡，凸透鏡具有中間厚邊緣薄的特點，而凹透鏡則相反，中間薄邊緣厚。在學(xué)生掌握這些基本知識的基礎(chǔ)上，教師再給出具體的例子，引導(dǎo)學(xué)生去分析透鏡的主光軸和光心，以及通過光心的光線有什么特點等，這樣才能時學(xué)生更好地理解透鏡在實際生活中的應(yīng)用，并能根據(jù)所學(xué)知識，利用透鏡完成相關(guān)實驗。比如，教師可以給學(xué)生提供小燈泡和凸透鏡，讓學(xué)生去研究怎樣獲得平行光。在學(xué)生思考后得出自己的答案時，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、不同的思路去驗證自己的答案是否正確，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會舉一反三，從而提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，教師可設(shè)置具有較強操作性的任務(wù)、具有層次性的任務(wù)，以及多元解決問題的任務(wù)，鍛煉學(xué)生多方面的能力，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。通過在初中物理教學(xué)中巧設(shè)任務(wù)，創(chuàng)建高效的物理課堂，促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平的提升。

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（作者單位：江蘇省高郵市南海中學(xué)）