吳明

摘 要：應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求其主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展的具體要求對(duì)現(xiàn)有課程教學(xué)體系和模式進(jìn)行改革。在這樣的背景下，文章從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，提出對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、工藝制作和校企合作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生主動(dòng)熟悉行業(yè)企業(yè)的工作要求，讓設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)更加貼近產(chǎn)業(yè)發(fā)展的具體需求。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用轉(zhuǎn)型;家具設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)

基金項(xiàng)目：本文系廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“桂西南紅木家具產(chǎn)業(yè)背景下的家具設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系研究”（2016JGA365）;廣西民族師范學(xué)院本科教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目“家具設(shè)計(jì)及制作教學(xué)團(tuán)隊(duì)”（2015JXTD008）研究成果。

地方普通本科院校在向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的過程中，逐漸將本區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求作為人才培養(yǎng)的主要方向，這也是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)和課程改革的新要求。以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)家具設(shè)計(jì)課程為例，隨著人居環(huán)境的改善，人們對(duì)家具產(chǎn)品的需求量日益增大，再加上近年來商品房精裝化進(jìn)程的不斷加快，對(duì)家具的需求導(dǎo)致成品家具和定制家具并存的情況。行業(yè)發(fā)展的變化對(duì)設(shè)計(jì)師的要求也從傳統(tǒng)的產(chǎn)品研發(fā)向復(fù)合型設(shè)計(jì)人才進(jìn)行轉(zhuǎn)化，地方高校的家具設(shè)計(jì)課程也應(yīng)該圍繞這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和比重。培養(yǎng)學(xué)生向適應(yīng)行業(yè)發(fā)展規(guī)律的全面型專業(yè)人才的方向進(jìn)行努力，體現(xiàn)出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展下應(yīng)用型課程的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的人才培養(yǎng)理念。

一、應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下的家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)困境和改革思路

應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下的地方高校專業(yè)人才培養(yǎng)，要求提升學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，符合產(chǎn)業(yè)企業(yè)中設(shè)置崗位對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自主權(quán)，在實(shí)踐教學(xué)中以學(xué)生為中心，提升學(xué)生自主思維和自我能力提升的意識(shí)。

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的家具設(shè)計(jì)類課程作為緊貼社會(huì)需求的應(yīng)用型課程，部分學(xué)生在校期間的設(shè)計(jì)作品甚至能夠直接投入到實(shí)際生產(chǎn)中獲得良好的社會(huì)效益。但是在課程的教學(xué)過程中也存在一些普遍問題，如授課內(nèi)容存在與市場(chǎng)需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，課程考核偏重虛擬概念設(shè)計(jì)，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力偏弱等，這些問題直接導(dǎo)致了學(xué)生在未來求職中出現(xiàn)了就業(yè)困境，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)思路的順利實(shí)施。在應(yīng)用轉(zhuǎn)型背景下如何以改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為契機(jī)去解決上述問題，從而有效地提升學(xué)生自主思考能力和實(shí)踐能力是一個(gè)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

在具體的實(shí)踐教學(xué)改革中，教師應(yīng)該改變角色定位，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng)目的引導(dǎo)者和監(jiān)督者。由學(xué)生擔(dān)任主導(dǎo)角色完成實(shí)踐設(shè)計(jì)項(xiàng)目的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的專業(yè)習(xí)慣，并進(jìn)一步提升學(xué)生在實(shí)際工作中解決問題的專業(yè)能力。結(jié)合家具行業(yè)的發(fā)展前沿和應(yīng)用型專業(yè)建設(shè)的要求，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中現(xiàn)有家具設(shè)計(jì)課程體系進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)改革，讓學(xué)生逐漸掌握設(shè)計(jì)、制作和產(chǎn)品研發(fā)等方面的綜合能力，探索出環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用人才培養(yǎng)道路。

二、家具設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)模式改革探索

（一）組建設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)

設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)的建立是以學(xué)生未來的就業(yè)方向?yàn)閷?dǎo)向的。綜合型的大型行業(yè)企業(yè)的工作崗位數(shù)量畢竟有限，學(xué)生畢業(yè)后更多地在中小型企業(yè)中任職甚至創(chuàng)業(yè)成立工作室，在這種情況對(duì)學(xué)生就業(yè)時(shí)專業(yè)素養(yǎng)的考量更多地是從綜合層面進(jìn)行。課程責(zé)任教師通過課程教學(xué)中的引導(dǎo)和課余時(shí)間的有效組織，組建由學(xué)生組成的設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，除了滿足課程實(shí)踐教學(xué)的基本要求以外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式積極參加各類設(shè)計(jì)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐，并在合適的時(shí)機(jī)積極地參與創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，適時(shí)地根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)。一方面，以學(xué)生的特點(diǎn)和喜好對(duì)其未來的發(fā)展進(jìn)行專門的崗位定位，培養(yǎng)其在工作的某個(gè)具體環(huán)節(jié)如設(shè)計(jì)構(gòu)思、圖紙繪制、模型制作等方面的專業(yè)特長(zhǎng);另一方面，在學(xué)生特長(zhǎng)得到開發(fā)的基礎(chǔ)上實(shí)施崗位輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都能在設(shè)計(jì)方案中對(duì)不同崗位的工作要求和性質(zhì)有著更加明確的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)方式除了培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還要求學(xué)生在企業(yè)的研發(fā)工作中能夠成為“一專多能”的綜合型人才。

（二）改革課程考核制度

高校設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在設(shè)計(jì)理念和產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)上具有一定的優(yōu)勢(shì)，在具體的紅木家具材料及工藝運(yùn)用上卻相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，課程改革的重點(diǎn)可以考慮增加家具制作工藝方面的考核。只有在充分掌握紅木家具常見材料特點(diǎn)和基礎(chǔ)施工工藝的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的成員才能夠有效參與企業(yè)新產(chǎn)品的研發(fā)工作。

在家具系列課程的授課過程中，除了必要的家具材料與工藝方面的基礎(chǔ)知識(shí)講授以外，還應(yīng)吸納企業(yè)技術(shù)人員參與教學(xué)。通過工藝示范和操作指導(dǎo)讓學(xué)生能盡快熟練并掌握家具的結(jié)構(gòu)和工藝。同時(shí)，對(duì)課程的考核方式進(jìn)行改革，將家具材料和工藝課程的考核內(nèi)容劃分為若干個(gè)考核環(huán)節(jié)，并分布在不同的學(xué)習(xí)周期，由教師和企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行不定期的聯(lián)合考核，考核學(xué)生對(duì)家具的材料、結(jié)構(gòu)、主要工藝流程等方面的掌握程度。同時(shí)考核制度的改革除了注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度和操作技能熟練程度以外，還應(yīng)該注重以考核培養(yǎng)學(xué)生的工藝態(tài)度，以傳統(tǒng)“工匠精神”激勵(lì)和要求學(xué)生。

（三）增加家具制作實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)制作的設(shè)計(jì)方案參與社會(huì)實(shí)踐主要有兩個(gè)部分：設(shè)計(jì)競(jìng)賽和企業(yè)實(shí)踐。它們都需要設(shè)計(jì)實(shí)物的制作。依托校內(nèi)家具制作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，通過對(duì)設(shè)計(jì)競(jìng)賽主題或企業(yè)項(xiàng)目課題進(jìn)行一定的前期調(diào)研，由教師進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行圖紙、材料及機(jī)械設(shè)備等方面的準(zhǔn)備工作。在具體的實(shí)訓(xùn)操作過程中，學(xué)生按照設(shè)計(jì)主題的具體要求進(jìn)行圖紙構(gòu)思，并通過在家居制作中的實(shí)際操作對(duì)產(chǎn)品部件和結(jié)構(gòu)尺寸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測(cè)試，特別是在反映家具設(shè)計(jì)構(gòu)思的主要部件的制作中更是需要進(jìn)行反復(fù)核驗(yàn)以獲取最佳的產(chǎn)品效果，通過校內(nèi)家具制作實(shí)訓(xùn)讓設(shè)計(jì)構(gòu)思在實(shí)訓(xùn)過程中得到修正和完善。由于工藝水平和設(shè)備設(shè)施等條件的限制，校內(nèi)家具制作實(shí)訓(xùn)更多地是讓學(xué)生通過樣品制作進(jìn)一步完善對(duì)家具實(shí)踐內(nèi)容的認(rèn)知，并培養(yǎng)初步的家具制作技能，讓設(shè)計(jì)思路和具體實(shí)物的對(duì)接更加符合實(shí)際需要。結(jié)合前面的研發(fā)和工藝課程學(xué)習(xí)，讓理論知識(shí)更好地圍繞教學(xué)實(shí)踐展開，讓設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品形態(tài)更加貼近市場(chǎng)需求。

三、完善家具設(shè)計(jì)課程校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）專業(yè)考察階段

專業(yè)考察在實(shí)踐教學(xué)中是十分關(guān)鍵的一環(huán)，它在設(shè)計(jì)理念和市場(chǎng)需求等方面對(duì)學(xué)生的影響是很重要的，包括固定時(shí)間段的家具生產(chǎn)企業(yè)考察實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)和不固定時(shí)間段的家具賣場(chǎng)調(diào)研實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。企業(yè)考察注重對(duì)企業(yè)的研發(fā)部門、生產(chǎn)部門的工作內(nèi)容的考察和學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)合作企業(yè)的設(shè)計(jì)師或者工匠師傅進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講解和演示等，對(duì)重點(diǎn)工藝環(huán)節(jié)除了操作觀摩以外，還可以讓學(xué)生在工匠師傅的指導(dǎo)下進(jìn)行初步操作。企業(yè)考察主要解決學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中遇到的具體問題，并通過現(xiàn)場(chǎng)觀摩和問答的形式提升學(xué)生在設(shè)計(jì)研發(fā)和制作工藝方面的知識(shí)運(yùn)用能力。市場(chǎng)調(diào)研注重市場(chǎng)中的產(chǎn)品開發(fā)前沿、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及消費(fèi)者心理習(xí)慣等內(nèi)容的理解和認(rèn)知，調(diào)研過程中可通過訪談、調(diào)研問卷、現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)等環(huán)節(jié)獲得基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的產(chǎn)品銷售問題進(jìn)行具體分析，并提出相應(yīng)的解決方案，注重產(chǎn)品功能和市場(chǎng)體驗(yàn)在產(chǎn)品研發(fā)中的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)在客戶需求基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)。專業(yè)考察的考核內(nèi)容應(yīng)納入課程考核環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)師的角度對(duì)研發(fā)、生產(chǎn)、銷售等內(nèi)容有著清晰的專業(yè)認(rèn)知，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)確立明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃。

（二）成品制作階段

國(guó)內(nèi)主要的家具類設(shè)計(jì)競(jìng)賽除了設(shè)計(jì)圖紙階段的評(píng)選以外，還有設(shè)計(jì)實(shí)物制作階段的評(píng)選。同樣，在進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的同時(shí)，也會(huì)遇到模型、樣品甚至成品制作的實(shí)踐要求。模型和樣品可以利用校內(nèi)家具實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行制作，而實(shí)際的成品制作卻難以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室中完成，需要和校外企業(yè)進(jìn)行合作完成設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作工作。考慮到整體成品制作需要的開支較大，同時(shí)學(xué)生也難以在制作過程中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)跟蹤，成品制作階段的實(shí)踐教學(xué)，需要對(duì)所制作的成品內(nèi)容進(jìn)行解析，將方案中的重點(diǎn)零部件制作送往企業(yè)制作，部件成型后再在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下進(jìn)行組裝。后期的髹飾環(huán)節(jié)如打磨、拋光、漆飾等可由學(xué)生獨(dú)立完成。讓學(xué)生能夠充分參與到整個(gè)成品制作過程中接觸整個(gè)工藝流程，進(jìn)而使學(xué)生在進(jìn)行方案設(shè)計(jì)時(shí)更好地考慮設(shè)計(jì)作品應(yīng)用的可行性，也有助于學(xué)生提升在設(shè)計(jì)作品從圖紙轉(zhuǎn)換為實(shí)物這一過程中的把握控制能力。

（三）產(chǎn)品推廣階段

在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，在課程考核之外可以嘗試將學(xué)生作品和市場(chǎng)進(jìn)行接軌，使學(xué)生的設(shè)計(jì)成品面向客戶。除了在設(shè)計(jì)競(jìng)賽中用于參賽的作品以外，還應(yīng)該組織設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)以展覽的形式向公眾展示家具成品，邀請(qǐng)家具企業(yè)、家具銷售方、社會(huì)團(tuán)體及潛在消費(fèi)者等來到展覽現(xiàn)場(chǎng)近距離地接觸設(shè)計(jì)成品。并模擬設(shè)計(jì)新品發(fā)布的方式讓作者向公眾介紹作品的理念，并就具體功能進(jìn)行演示，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行同步推廣。展覽結(jié)束后可以將家居實(shí)物以成品形態(tài)進(jìn)行銷售，并根據(jù)作品反響情況安排成品預(yù)定環(huán)節(jié)。這階段的實(shí)踐教學(xué)，主要是通過設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組織讓學(xué)生將個(gè)人設(shè)計(jì)作品和市場(chǎng)需求進(jìn)行對(duì)接，在展覽和銷售環(huán)節(jié)提升學(xué)生專業(yè)自信心，并提前對(duì)未來工作中的推廣環(huán)節(jié)實(shí)行預(yù)演，加快學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)研發(fā)工作的適應(yīng)程度。

四、結(jié)語(yǔ)

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下家具設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革，將相關(guān)的工藝課程、設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程綜合為家具設(shè)計(jì)課程群，在不同的教學(xué)階段完成不同的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，將生產(chǎn)、銷售環(huán)節(jié)中的內(nèi)容融入到課程的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生在從調(diào)研、設(shè)計(jì)、制作到推廣等不同階段的學(xué)習(xí)中真正提升他們?cè)谖磥砉ぷ髦械膶I(yè)技術(shù)運(yùn)用能力和產(chǎn)品研發(fā)推廣能力，切實(shí)地提升學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)。以設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的形式為生產(chǎn)企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)，讓學(xué)生完成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)后可以直接投入到企業(yè)的具體工作中，培養(yǎng)出更多能夠服務(wù)于產(chǎn)業(yè)需求的綜合型實(shí)踐人才。

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作者單位：

廣西民族師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院