朱琦

摘 要：隨著生態(tài)環(huán)境的逐步惡化，越來(lái)越多的人們認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性，工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的綠色設(shè)計(jì)理念應(yīng)運(yùn)而生。綠色生態(tài)設(shè)計(jì)給工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)提出了新要求，要求我國(guó)高校要針對(duì)目前存在的問(wèn)題進(jìn)一步明確我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的教育方向，構(gòu)建綠色生態(tài)的工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系，創(chuàng)新我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)具有廣闊社會(huì)視野和實(shí)戰(zhàn)能力的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：綠色生態(tài)理念;工業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng);實(shí)踐

一、綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念概述

（一）生態(tài)文化

生態(tài)文化是一種生態(tài)環(huán)境中物種多樣化生存的文化，是一種人與自然和諧共生的文化，尊重、博愛(ài)、共生、自由是生態(tài)文化的核心理念。尊重就是要尊重自然的個(gè)體多樣性，博愛(ài)就是對(duì)自然所有組成部分施以關(guān)愛(ài)，共生就是有差異的個(gè)體之間和諧共存、共同發(fā)展，自由就是自然萬(wàn)物處于自然而然的狀態(tài)。東方的生態(tài)文化主要由釋、道、儒三家的生態(tài)智慧、倫理思想和處世原則組成。西方生態(tài)的價(jià)值觀主要是由倫理和美學(xué)來(lái)表現(xiàn)。

（二）綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念

綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念要求在工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)時(shí)使用綠色技術(shù)，追求在生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)對(duì)環(huán)境影響程度最小。綠色生態(tài)設(shè)計(jì)的核心理念是“3R”，即Reduce、Recycle和Reuse?！癛educe”就是減少，減少物質(zhì)和能源的消耗以及有害物質(zhì)的排放;“Recycle”就是回收，要產(chǎn)品能夠分類回收;“Reuse”就是再利用，產(chǎn)品回收后能重新利用。這種設(shè)計(jì)理念能培養(yǎng)廣大消費(fèi)者的綠色消費(fèi)理念和習(xí)慣。綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念同中國(guó)古代“天人合一”的傳統(tǒng)文化相符合，追求人與自然的和諧統(tǒng)一，這一理念將對(duì)21世紀(jì)的設(shè)將產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響。

二、現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的綠色生態(tài)設(shè)計(jì)方法

（一）模塊化綠色生態(tài)設(shè)計(jì)方法

模塊化設(shè)計(jì)就是指對(duì)產(chǎn)品的功能進(jìn)行模塊化的分割和處理。模塊化的工業(yè)設(shè)計(jì)組合可以最大化地利用產(chǎn)品，降低資源消耗。

（二）可拆卸綠色生態(tài)設(shè)計(jì)方法

可拆卸設(shè)計(jì)就是對(duì)機(jī)器進(jìn)行拆分設(shè)計(jì)，讓機(jī)器可拆卸、可組裝和可回收。這既便于運(yùn)輸，又便于更換、回收，減少污染和浪費(fèi)。

（三）長(zhǎng)壽命綠色生態(tài)設(shè)計(jì)方法

長(zhǎng)壽命設(shè)計(jì)就是在確保機(jī)器安全運(yùn)行的前提下使機(jī)器的工作壽命變長(zhǎng)。機(jī)器耐用就降低了機(jī)器的淘汰率，提高了資源利用率，有效地保護(hù)了環(huán)境。

（四）簡(jiǎn)約化綠色生態(tài)設(shè)計(jì)方法

簡(jiǎn)約化綠色生態(tài)設(shè)計(jì)就是將產(chǎn)品的外形盡量做到簡(jiǎn)單化，小巧簡(jiǎn)約，在實(shí)用性和美觀性、功能與造型、環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面都要達(dá)到一種良好的平衡。既增加外觀美感，又避免浪費(fèi)材料，最大程度上節(jié)約資源，使產(chǎn)品整體“綠色化”。

三、綠色生態(tài)理念下的高校工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，已經(jīng)有300多所院校設(shè)置了工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)，每年應(yīng)屆畢業(yè)生將近萬(wàn)人。而這些工業(yè)設(shè)計(jì)人才并不完全是現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)真正需要的專業(yè)化的具有綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念并且具有實(shí)戰(zhàn)能力的設(shè)計(jì)人才。我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)在培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念的人才工作中還存在一些不容忽視的問(wèn)題，難以滿足綠色生態(tài)理念下的工業(yè)設(shè)計(jì)需求。高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必須要轉(zhuǎn)變辦學(xué)思路，創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)人才教育模式，面向不同層面的就業(yè)市場(chǎng)，進(jìn)行差異化競(jìng)爭(zhēng)，適應(yīng)變化的市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才[1]。

四、高校在培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念工業(yè)設(shè)計(jì)人才中存在的問(wèn)題

（一）教育管理體制僵化，專業(yè)課程設(shè)置分散

高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置比較獨(dú)立、分散，而且缺乏資源共享平臺(tái)，造成課程之間、專業(yè)之間缺乏內(nèi)在聯(lián)系，課程各自為陣、互不相干，使得教學(xué)環(huán)節(jié)銜接不緊密、不流暢，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法形成完整的知識(shí)體系[2]?，F(xiàn)有課程體系也不完全符合設(shè)計(jì)教育教學(xué)要求，課程內(nèi)容老舊，沒(méi)有添加模塊化設(shè)計(jì)、可拆解設(shè)計(jì)和長(zhǎng)壽性設(shè)計(jì)等具有綠色生態(tài)理念的內(nèi)容。課程設(shè)置過(guò)分強(qiáng)調(diào)應(yīng)用技能的教學(xué)，忽視發(fā)散思維的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，也就難以使學(xué)生適應(yīng)那些具有靈活性和變通性的工作崗位。

（二）教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力較低

當(dāng)前，很多高校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，理論課教師多于實(shí)踐實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，高職稱高學(xué)歷教師多于具有工程實(shí)踐能力的教師，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程技術(shù)的教師就更是屈指可數(shù)。尤其是大部分青年教師缺乏設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，也缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷，教學(xué)過(guò)程缺乏實(shí)踐的支撐和引導(dǎo)，無(wú)法傳授現(xiàn)代綠色生態(tài)理念的設(shè)計(jì)知識(shí)，自己也不知道在設(shè)計(jì)中如何使用新工藝、新設(shè)備來(lái)達(dá)到節(jié)能降耗、生態(tài)環(huán)保的目的。教師的學(xué)術(shù)交流大多圍繞設(shè)計(jì)理論來(lái)展開(kāi)，設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)集中在藝術(shù)、美學(xué)、形態(tài)等方面，缺乏一些實(shí)踐性環(huán)節(jié)，造成學(xué)生動(dòng)手能力極差，不具備實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

（三）校企合作有待加強(qiáng)，新型實(shí)踐平臺(tái)缺乏

目前，大部分高校已經(jīng)在校內(nèi)建立了模型制作、金工實(shí)習(xí)、電子工藝實(shí)習(xí)等平臺(tái)，但這還是無(wú)法滿足培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念的現(xiàn)代設(shè)計(jì)人才的要求。高校必須要在企業(yè)建立新型實(shí)踐平臺(tái)。校企合作是樹(shù)立綠色生態(tài)理念、開(kāi)拓實(shí)踐教學(xué)的必由之路。

五、培養(yǎng)具有綠色生態(tài)理念的工業(yè)設(shè)計(jì)人才的舉措

（一）明確我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)人才教育方向

教育部明確要求高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)要培養(yǎng)既有堅(jiān)實(shí)的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新能力，涵蓋了綠色生態(tài)理念的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。各高?？梢愿鶕?jù)自己的辦學(xué)特色設(shè)置自己的培養(yǎng)目標(biāo)，也可以根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)方向各有側(cè)重，如研究型人才、技術(shù)人才和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)就要各有側(cè)重，讓學(xué)生在各自的崗位上發(fā)揮創(chuàng)造性作用[3]。因此，高校應(yīng)增加綠色生態(tài)理念的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，及時(shí)更新、拓展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

（二）構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)綠色生態(tài)課程體系

高校根據(jù)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)人才教育方向，建立具有綠色生態(tài)理念的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)表達(dá)、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)理論和專業(yè)拓展等六個(gè)課程群。所有課程群都要充實(shí)綠色生態(tài)理念的現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)內(nèi)容，將綠色生態(tài)理念的內(nèi)容始終貫穿于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科四年的學(xué)習(xí)進(jìn)程中[4]。全部課程體現(xiàn)出循序漸進(jìn)、橫向關(guān)聯(lián)、由本至末的特點(diǎn)，不同的課程群要具有不同的教學(xué)目的，課程編排應(yīng)組成有機(jī)系統(tǒng)，彼此既各有側(cè)重，又互相補(bǔ)充、呼應(yīng)。

（三）應(yīng)用綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)

1.創(chuàng)新工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)屬于應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中除了講解必要的理論知識(shí)外，還需要進(jìn)行大量實(shí)踐課題的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)更加符合社會(huì)的要求。因此，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目為依托，將綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念貫穿于選題、設(shè)計(jì)與制作的全過(guò)程，使學(xué)生理解并掌握綠色生態(tài)設(shè)計(jì)的原則和方法。教學(xué)中，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握綠色生態(tài)設(shè)計(jì)基本理論知識(shí)，然后讓學(xué)生在各自生活中找出與綠色生態(tài)設(shè)計(jì)相關(guān)的命題。接下來(lái)，發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)所選課題進(jìn)行調(diào)研，搜集整理相關(guān)信息，確定設(shè)計(jì)目標(biāo)。然后，由學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，提出自己的綠色生態(tài)設(shè)計(jì)創(chuàng)意，形成可行性的設(shè)計(jì)方案。接下來(lái)，學(xué)生按照方案進(jìn)行設(shè)計(jì)制作與實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手發(fā)現(xiàn)并解決設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，為方案的實(shí)際可行性提供依據(jù)。

2.創(chuàng)建項(xiàng)目課題實(shí)踐平臺(tái)

高校利用課題設(shè)計(jì)、項(xiàng)目操作來(lái)建立產(chǎn)學(xué)研一體化的實(shí)踐平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)校教師、學(xué)生與企業(yè)合作共同開(kāi)展教學(xué)和科研，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)企業(yè)的實(shí)際科研項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的基本原理和基本技能，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)綠色生態(tài)的創(chuàng)新方法和實(shí)現(xiàn)途徑，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

3.增強(qiáng)綠色生態(tài)設(shè)計(jì)意識(shí)

在現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，引入綠色生態(tài)設(shè)計(jì)理念，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綠色生態(tài)設(shè)計(jì)意識(shí)。教學(xué)中巧用回收材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生使用廢舊原料或者回收材料進(jìn)行創(chuàng)作，一方面讓學(xué)生實(shí)際了解相關(guān)可回收材料的知識(shí)，另一方面讓學(xué)生在內(nèi)心深處慢慢樹(shù)立一種環(huán)境保護(hù)綠色意識(shí)，且在今后的學(xué)習(xí)或者實(shí)際設(shè)計(jì)工作中有效地進(jìn)行綠色設(shè)計(jì)。教學(xué)中也可以對(duì)市面上的非綠色設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)行改良，可用一些綠色環(huán)保材料來(lái)代替生產(chǎn)。教學(xué)中，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生多用“長(zhǎng)壽命、多循環(huán)”的綠色產(chǎn)品，培養(yǎng)學(xué)生的綠色消費(fèi)意識(shí)。

（四）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

1.建立新型企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能

針對(duì)當(dāng)前高校教師的不合理結(jié)構(gòu)，高校要注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)教師到設(shè)計(jì)生產(chǎn)一線，了解先進(jìn)的機(jī)械設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)工藝，不斷拓展工業(yè)設(shè)計(jì)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)中就要選擇與使用生態(tài)環(huán)保材料，盡量減少產(chǎn)品對(duì)人類和環(huán)境的危害，以促進(jìn)教師從知識(shí)型向技能型轉(zhuǎn)變，提高教師的實(shí)踐能力。

2.整合人才培訓(xùn)資源，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

具體來(lái)講，一是要整合人才培訓(xùn)資源，強(qiáng)化教師的綠色生態(tài)理念培訓(xùn)，建設(shè)一支具有綠色生態(tài)理念的“雙師型”教師隊(duì)伍;二是要建立人才培訓(xùn)產(chǎn)學(xué)研資訊平臺(tái)，在平臺(tái)上及時(shí)發(fā)布培訓(xùn)需求信息，讓有培訓(xùn)需求的高校教師及時(shí)參加對(duì)口培訓(xùn);三是可在全球范圍內(nèi)引進(jìn)高級(jí)專業(yè)師資來(lái)我國(guó)舉行訓(xùn)練營(yíng)與專題講座，以提高我國(guó)高校工業(yè)設(shè)計(jì)教師的培訓(xùn)質(zhì)量。

六、結(jié)語(yǔ)

在綠色生態(tài)理念背景下，高校要不斷完善工業(yè)設(shè)計(jì)教育管理體制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，科學(xué)調(diào)整授課方式，構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)綠色生態(tài)課程體系。此外，高校要強(qiáng)化與企業(yè)的合作，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能;要整合人才培訓(xùn)資源，提高教師的綜合素質(zhì)，建設(shè)一流的“雙師型”教師隊(duì)伍，幫助現(xiàn)代高校工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)專業(yè)的教學(xué)工作者們更好地進(jìn)行綠色生態(tài)設(shè)計(jì)教學(xué)。

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作者單位：

南昌大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院