摘 要：高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為核心的專業(yè)門類，室內(nèi)施工圖繪制水平作為公司選拔人才的首要技能一直是高校開設(shè)AutoCAD課程的重要依據(jù)，文章將以項(xiàng)目實(shí)踐為核心對現(xiàn)有的AutoCAD課程教學(xué)進(jìn)行改革，并提出具體的實(shí)施方案和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目施工;AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖;施工圖

以項(xiàng)目實(shí)踐為核心的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖教學(xué)改革，改變了以往只講授工具的使用而忽視施工圖繪制的教學(xué)弊端，課程以圖紙落地實(shí)施為前提，通過量房、繪制施工圖、講解施工工藝和裝飾材料為教學(xué)重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，全方位對工程項(xiàng)目施工圖進(jìn)行講解，在繪制施工圖過程中掌握工具的使用方法，在設(shè)計(jì)中解決工程問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)技能并明確就業(yè)方向。

一、AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)內(nèi)容脫離項(xiàng)目實(shí)際

根據(jù)筆者多年的調(diào)查，目前各高職院校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)AutoCAD課程教學(xué)都存在以軟件工具介紹和使用為主的教學(xué)模式，學(xué)生通過學(xué)習(xí)只能學(xué)會其軟件工具的使用技巧，但是卻無法使用AutoCAD繪制完整的室內(nèi)施工圖。歸根到底主要是教學(xué)內(nèi)容脫離項(xiàng)目實(shí)際導(dǎo)致的，實(shí)際的室內(nèi)施工圖對學(xué)生的識圖、制圖標(biāo)準(zhǔn)以及施工工藝都有著嚴(yán)格的要求，如果僅僅是教會他們使用工具完全無法滿足學(xué)生就業(yè)的職業(yè)技能需求，基于項(xiàng)目實(shí)踐的課程改革迫在眉睫。

（二）教師缺乏項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前以高學(xué)歷為前提的高校教師都是以研究生為主的師資隊(duì)伍，由于學(xué)術(shù)型的教師對職業(yè)技能型的課程缺乏工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不可避免地導(dǎo)致授課內(nèi)容偏于理論，脫離實(shí)際。授課教師自己都不會畫施工圖又如何教學(xué)生繪制施工圖？這個問題在目前高職院校AutoCAD課程教學(xué)乃至整個高職教育教學(xué)中普遍存在。因此，應(yīng)降低學(xué)歷門檻，積極倡導(dǎo)引入公司技術(shù)性人才進(jìn)行技能型課程的教學(xué)，只有這樣才能有效減少高職院校人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求之間的差距。

二、以項(xiàng)目施工為核心的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程設(shè)計(jì)

（一）課程教學(xué)思路

擺脫傳統(tǒng)AutoCAD課程教學(xué)以講授工具的使用技巧和老師講、學(xué)生聽為主的教學(xué)模式，提倡以項(xiàng)目施工為核心的教學(xué)新思路，通過引入真實(shí)落地的工程項(xiàng)目案例來開展AutoCAD施工圖繪制課程，同時(shí)引入施工工藝和裝飾材料的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生繪制的施工圖能夠確實(shí)可行，滿足室內(nèi)公司對CAD繪圖員的基本技能要求。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

以項(xiàng)目施工為核心的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程倡導(dǎo)以工作中室內(nèi)施工圖的繪制流程為依據(jù)，是通過現(xiàn)場量房并繪制平面圖、立面圖完成教學(xué)的一種新模式。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生可完全掌握現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中施工圖的繪制方法，同時(shí)在繪制過程中潛移默化，了解和掌握項(xiàng)目中的施工工藝和裝飾材料知識，最大化地實(shí)現(xiàn)課程體系間的連貫性和互補(bǔ)性，也充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，最終實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（三）課程教學(xué)安排

本課程根據(jù)實(shí)際的項(xiàng)目需要將在以往課程安排上進(jìn)行調(diào)整，主要包括前期的項(xiàng)目現(xiàn)場量房、課堂施工圖繪制、課后施工圖繪制及課程評價(jià)四部分。

1.項(xiàng)目現(xiàn)場量房（8課時(shí)）

根據(jù)班級人數(shù)，每二十人為一大組，兩人為一小組進(jìn)行量房，主要包括教師現(xiàn)場講解原始戶型結(jié)構(gòu)和量房技巧、學(xué)生獨(dú)立測繪完成平面圖繪制兩部分教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)場量房過程中需要和學(xué)生重點(diǎn)講解手繪平面圖的標(biāo)注方法以及梁、柱、樓梯、欄桿、煙道、下水管道、空調(diào)孔、門窗洞口等重要部位的注意事項(xiàng)，避免漏畫錯畫。

2.課堂施工圖繪制（56課時(shí)）

次階段為本次課程改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課程內(nèi)容主要包括原始框架圖、拆墻砌墻圖、平面布置圖、家具尺寸圖、天花布置圖、天花尺寸圖、燈具定位圖、開關(guān)布置圖、插座布置圖、水路布置圖、立面索引圖以及主要立面圖、節(jié)點(diǎn)大樣圖等。教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜且專業(yè)性較強(qiáng)，學(xué)生需要在掌握繪圖方法的同時(shí)理解各種結(jié)構(gòu)關(guān)系并掌握基本的施工工藝和裝飾材料知識，該階段以課堂講授為主，學(xué)生繪圖為輔。

3.課后施工圖繪制（60課時(shí)）

次階段與課堂教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，在課堂教學(xué)過程中，老師需提供另外一個戶型供學(xué)生課后自己獨(dú)立完成，繪制進(jìn)度需與課堂教學(xué)相同步，這樣能夠讓學(xué)生在鞏固課堂教學(xué)成果的同時(shí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性并提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。該階段以學(xué)生自主繪圖為主，老師指導(dǎo)為輔。

（四）課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課程教學(xué)的質(zhì)量需要有統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣既能夠檢驗(yàn)教學(xué)效果也能有效避免教師評分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一造成的打分不公平現(xiàn)象。具體打分標(biāo)準(zhǔn)詳見下表：

三、以項(xiàng)目施工為核心的AutoCAD室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程項(xiàng)目實(shí)例

（一）項(xiàng)目名稱 ：萬國城王女士雅居施工圖

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過老師講學(xué)生學(xué)的方式，以施工圖的制圖流程為依據(jù)，要求學(xué)生了解和掌握各個工具在繪制施工圖中的應(yīng)用技巧，同時(shí)掌握平面圖、立面圖和大樣圖的識圖和繪圖技巧，并在課后同步獨(dú)立設(shè)計(jì)完成一套施工圖的繪制，鞏固教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)思路，使學(xué)生能夠在繪圖中掌握施工流程和施工工藝，完善教學(xué)體系。

（三）實(shí)施步驟

1.現(xiàn)場測繪

由老師帶領(lǐng)學(xué)生前往項(xiàng)目基地進(jìn)行現(xiàn)場量房，要求準(zhǔn)備A3白紙、速寫板、黑藍(lán)紅三色水性筆、卷尺、鉛筆、激光尺等工具。在教學(xué)過程中由老師講解戶型結(jié)構(gòu)并示范原始戶型的繪制方法和注意事項(xiàng)，并指導(dǎo)學(xué)生完成原始框架圖的繪制和測量內(nèi)容，最后統(tǒng)一點(diǎn)評作業(yè)。

2.繪制施工圖

（1）根據(jù)前期量房數(shù)據(jù)繪制原始框架圖

新建圖紙并設(shè)置繪圖環(huán)境、圖層、文字樣式、標(biāo)注樣式;繪制原始墻體;繪制門窗、梁;尺寸標(biāo)注、引線標(biāo)注;添加圖例、圖框。

（2）根據(jù)原始框架圖繪制平面布置圖

講解各功能空間及家具常見尺寸;根據(jù)功能需求調(diào)整墻體結(jié)構(gòu);設(shè)計(jì)平面布局并繪制、放置家具模塊。

（3）根據(jù)平面布置圖繪制拆墻砌墻圖

講解拆墻砌墻施工工藝和常見砌墻材料;標(biāo)注拆墻砌墻結(jié)構(gòu)及尺寸。

（4）根據(jù)平面布置圖繪制地面鋪貼圖

講解常見的地面裝飾材料知識;利用填充命令繪制地面填充圖案并標(biāo)注材料尺寸和面積。

（5）根據(jù)平面布置圖繪制天花造型圖、天花尺寸圖和燈具定位圖

結(jié)合sketchup草圖大師分析天花結(jié)構(gòu);講解木龍骨石膏板吊頂工藝;繪制天花造型并布置燈具;標(biāo)注天花尺寸、標(biāo)高及材料。

（6）根據(jù)平面布置圖繪制插座布置圖、開關(guān)布置圖、水路布置圖

講解常見插座、開關(guān)及水管類型及施工工藝;合理布置開關(guān)、插座及水管位置。

（7）根據(jù)設(shè)計(jì)內(nèi)容繪制主要立面圖

講解常見墻面裝飾材料及工藝;使用平面布置圖繪制主要區(qū)域立面圖;標(biāo)注立面尺寸和材料索引;添加圖款調(diào)整比例。

（8）根據(jù)立面圖紙繪制立面索引圖

（9）繪制主要節(jié)點(diǎn)大樣圖

講解常見基層材料及收口工藝;繪制常見的工藝節(jié)點(diǎn)（窗臺石、門檻石、軟包、硬包等）;標(biāo)注立面尺寸和材料索引;添加圖款調(diào)整比例。

（10）圖紙整體調(diào)整并打印輸出

添加圖紙目錄及施工說明;圖紙打印輸出。

在整個施工圖紙繪制過程中，課前都對學(xué)生上一次課課后同步完成的施工圖紙進(jìn)行點(diǎn)評，答疑解難，鞏固上一次課堂教學(xué)內(nèi)容。

（四）教學(xué)評價(jià)

圖紙繪制完成以后，教師對課堂和課后的施工圖就行綜合點(diǎn)評，指出圖紙中出現(xiàn)的錯誤，包括制圖規(guī)范、結(jié)構(gòu)、施工工藝等方面，并組織班級討論尋找解決方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)思考，同時(shí)鼓勵學(xué)生在課程結(jié)束后堅(jiān)持施工圖臨摹練習(xí)，為今后的設(shè)計(jì)課程打下良好的繪圖基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

以項(xiàng)目實(shí)踐為核心的教學(xué)模式改革，不僅適用于AutoCAD的課堂教學(xué)，還適用于所有高職類課程教學(xué)。只有將所有的技能課程都與項(xiàng)目實(shí)踐緊密結(jié)合才能有效避免紙上談兵的現(xiàn)象，同時(shí)也只有鼓勵高職院校的老師走出校門多參與項(xiàng)目實(shí)踐，才能指導(dǎo)出更多實(shí)用性的高技能型人才，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)的職業(yè)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]肖莉.項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法在AutoCAD課程中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（15）.

作者簡介：

李海海，湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，副教授，二級美術(shù)師，主要從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)教育及室內(nèi)設(shè)計(jì)領(lǐng)域教學(xué)研究，主持省級課題一項(xiàng)，院級課題二項(xiàng)，發(fā)表省級論文十余篇，并在國家級省級設(shè)計(jì)競賽中榮獲各種獎項(xiàng)十余個，指導(dǎo)學(xué)生榮獲國家級省級各種獎項(xiàng)六十余個。