李煥鋒

【內(nèi)容摘要】長期以來，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文課堂存在枯燥、低效等現(xiàn)象，使學(xué)生無法從課堂中獲取足夠有價(jià)值的信息，逐漸對(duì)語文學(xué)科失去興趣。在教育改革背景下，提倡教師以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，從而打造出生動(dòng)高效的語文課堂?；诖?，本文將立足于當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)高效語文課堂的打造措施進(jìn)行分析和研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生為本 小學(xué)語文 高效課堂

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，與教育間的融合越發(fā)緊密，多媒體技術(shù)等先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用為高效語文課堂的打造提供了新思路，這將要求小學(xué)語文教授轉(zhuǎn)變教育理念、優(yōu)化教學(xué)技術(shù)、嘗試多樣化的教學(xué)手段，從而打造出充滿智慧、自由和諧、妙趣橫生的語文課堂，使學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，熱情飽滿的投入到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國小學(xué)語文教育主要存在兩方面問題，一是受應(yīng)試教育影響，在教學(xué)中更加側(cè)重語文基礎(chǔ)知識(shí)傳授，以提高學(xué)生語文成績?yōu)楦灸康?，忽視了學(xué)生基本能技能與方法的提高，同時(shí)也輕視了情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。大部分語文課堂仍然采用傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，很少有教師能夠?qū)l(fā)式、探究式教學(xué)方法應(yīng)用其中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，導(dǎo)致教師課堂教學(xué)以完成基本教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生語文思維能力的鍛煉與培養(yǎng);另一方面，小學(xué)生由于年齡較小，具有活潑好動(dòng)的天性，在課堂上注意力不集中，接受能力有限，加上硬性教育影響導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至產(chǎn)生厭煩、抵觸的心理。很多學(xué)生本身對(duì)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，教師又不肯放手為學(xué)生提供主動(dòng)思考、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)教師的依賴性增強(qiáng)，不敢大膽表達(dá)自己想法，缺乏主動(dòng)思考、勇于創(chuàng)新的精神，嚴(yán)重影響了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展[1]。

二、??? 小學(xué)高效語文課堂的打造措施

1.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)校教學(xué)方式的創(chuàng)新提供更多新路徑，如多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂的應(yīng)用，能夠?qū)⑽淖?、聲音、?dòng)畫、視頻結(jié)合起來，將抽象的知識(shí)直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出靈活生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，對(duì)其視聽感官進(jìn)行刺激，從而吸引學(xué)生注意力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效性。

例如，在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，教師為了讓學(xué)生更好的體會(huì)作者情感，利用多媒體設(shè)備播放一些關(guān)于荷花的視頻與圖片，將荷花之美全方位的展示給學(xué)生，使學(xué)生仿佛身臨其境，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而更好的領(lǐng)悟到作者的情感基調(diào)，使語文課堂變得更加高效。再如，學(xué)習(xí)《觀潮》一課時(shí)，教師可以先播放一段海浪拍打礁石的錄音，讓學(xué)生思考判斷這是什么聲音？有怎樣特點(diǎn)？這時(shí)學(xué)生很容易變猜到是海浪聲，教師為學(xué)生展示出一張漲潮漫過河堤的照片，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“海水漲潮是什么樣的”等問題進(jìn)行討論，學(xué)生們紛紛說出自己的想法，課堂氛圍被充分調(diào)動(dòng)起到，為高效語文課堂的營造奠定了良好基礎(chǔ)。

2.以學(xué)生為本，開展作文合作教學(xué)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，小學(xué)生由于剛剛接觸到作文寫作，往往一時(shí)不知如何下手，這時(shí)教師可以采用合作教學(xué)的方式，提高學(xué)生思維能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，從而營造出高效的語文課堂。合作教學(xué)通過小組合作的方式進(jìn)行，能夠使每位學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校效果最大化，使學(xué)生潛能得到充分發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作欲望，獲得展示自己個(gè)性的舞臺(tái)。著名英國作家曾經(jīng)說出“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，彼此交換每人只有一個(gè)蘋果，如若你我各有一個(gè)思想，彼此交換則每人擁有兩個(gè)思想。”在作文構(gòu)思、修改、互評(píng)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生們通過開展有效小組合作學(xué)習(xí)的方式，能夠互相監(jiān)督、共同進(jìn)步。例如，教師可以將班級(jí)學(xué)生每4～6個(gè)人分為一個(gè)小組，并設(shè)置《未來的地球》《我的……》等開放性命題作文，引導(dǎo)學(xué)生在作文構(gòu)思時(shí)彼此交換想法、拓展思路，并用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充和豐富，寫完后各小組成員互評(píng)，再由教師對(duì)每組學(xué)生的作文進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，肯定長處，補(bǔ)充學(xué)生沒能想到的地方，使師生能夠在合作學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步[2]。

3.巧妙利用故事，營造高效語文課堂

小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)未知事物充滿好奇，大部分學(xué)生對(duì)故事特別感興趣。因此，教師可以利用學(xué)生這一特征，以講故事的方式作為課程引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力，便于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。例如，小學(xué)語文課本中涉及到許多成語，為了讓學(xué)生更好的理解成語涵義，教師可以將成語故事講給學(xué)生聽，使學(xué)生的注意力被充分吸引，對(duì)故事情節(jié)有大致的了解，不但能夠更好的理解成語所表達(dá)的寓意，還能夠在生活中準(zhǔn)確靈活的應(yīng)用，產(chǎn)生學(xué)習(xí)更多語文知識(shí)的欲望，實(shí)現(xiàn)了成語的教育意義的同時(shí)，也使得語文課堂變得更加高效有趣。

結(jié)論

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建成為大勢所趨，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，靈活的運(yùn)用多種教學(xué)手段，使課堂變得更加開放、立體、高效，尊重學(xué)生的主體地位，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與當(dāng)前現(xiàn)代化教育發(fā)展潮流相符合，促使小學(xué)語文課堂的質(zhì)量與效率得到不斷提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳明彥.淺談創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的途徑[J].教育教學(xué)論壇，2016（28）：113-114.

[2]周世佑.例談如何構(gòu)建高效語文課堂[J].語文教學(xué)與研究：綜合天地， 2015（5）：59.

（作者單位：肅南裕固族自治縣祁豐學(xué)校）