陳芬

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育模式下，要求我們教師在教學(xué)中必須要把我教學(xué)規(guī)律與原則，打造孩子們喜歡的課堂，激發(fā)課堂效率。就此，本文對(duì)初中語文高效課堂構(gòu)建模式做出探究，旨在提升效率，提高學(xué)生興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文 高效課堂 構(gòu)建

一、學(xué)生語文教育應(yīng)遵循的原則

1.層次性

在初中語文教育中應(yīng)遵循層次性原則，在語文活動(dòng)中應(yīng)遵循學(xué)生自身的基礎(chǔ)的發(fā)展和實(shí)際水平等多方面因素，將其化為多種層次，有計(jì)劃的進(jìn)行教學(xué)。例如在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以將學(xué)生分為兩組，即學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)和學(xué)習(xí)能力較弱。針對(duì)兩組學(xué)生不同的實(shí)際情況進(jìn)行不同的教學(xué)，能力較強(qiáng)一組的結(jié)合學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，能力較弱的一組發(fā)揮心中的想象。這樣的教學(xué)方法讓每一個(gè)孩子在原有的水平上都能得到提升，促進(jìn)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。不會(huì)讓能力較差的學(xué)生失去對(duì)語文活動(dòng)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的培養(yǎng)。

2.主體性

在初中語文教育中應(yīng)遵循主體性原則，學(xué)生是主體，擁有創(chuàng)造性和能動(dòng)性。在語文活動(dòng)過程中教師應(yīng)遵循學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，接納學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生思維更加廣闊。教師不是直接提供范本讓學(xué)生們?nèi)ツ７?，范本限制了學(xué)生的想象力。教師在教學(xué)活動(dòng)中定一個(gè)主題，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們大膽的發(fā)揮自己的想象，學(xué)生的思維得到提升，很大程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3.基礎(chǔ)性

在初中語文教育中應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則，創(chuàng)造力的產(chǎn)生要結(jié)合著語文基礎(chǔ)，沒有語文基礎(chǔ)學(xué)生光憑想象就逐漸對(duì)語文活動(dòng)減少興趣，語文基礎(chǔ)同樣重要。因此想要在語文教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力就要注重學(xué)生語文基礎(chǔ)教育。教師多利用日常生活的經(jīng)驗(yàn)來引導(dǎo)學(xué)生，隨時(shí)隨地去欣賞周邊的美景和事物，增加學(xué)生對(duì)自然美的理解，提升審美能力，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力做基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建初中語文高效課堂的策略

1.幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格

教師可以用幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格來講述語文事件，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的熱忱，往往就是使用平淡無味的語言講述語文知識(shí)，使學(xué)生提高不起來學(xué)習(xí)語文的積極性，學(xué)生就容易在課堂上走思，對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生疲倦感。這種情況下教師應(yīng)該用自己獨(dú)特的個(gè)人風(fēng)采，打破傳統(tǒng)的講授方式，用故事性的講述方式給學(xué)生們講解語文事件。這樣既加深了學(xué)生對(duì)語文事件的印象，又集中了學(xué)生的注意力，消除學(xué)生對(duì)語文的乏味感。

2.應(yīng)用靈活多變的教學(xué)策略

教師要根據(jù)學(xué)生掌握語文知識(shí)能力的實(shí)際情況，來制定相應(yīng)的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生們能力提升或者是對(duì)某一教學(xué)策略產(chǎn)生厭倦時(shí)，應(yīng)該及時(shí)的更換教學(xué)策略?；蛘呖梢远喾N教學(xué)策略并用，來打造趣味性課堂，就是可以采用學(xué)習(xí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來鼓勵(lì)進(jìn)步的積極學(xué)習(xí)的學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生在語文課堂上能夠積極發(fā)言，主動(dòng)提出問題，解決問題。鼓勵(lì)同學(xué)們之間互相交流表達(dá)觀點(diǎn)，讓學(xué)生們提高語文自主學(xué)習(xí)能力，提升效率。

3.打造創(chuàng)新型教育，激發(fā)孩子熱情

興趣是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情的關(guān)鍵所在。其實(shí)，創(chuàng)新型教育努力營造的是一種寓教于樂的狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成一件讓學(xué)生感到快樂的事情。創(chuàng)新型教育通過設(shè)置具體項(xiàng)目，使學(xué)生積極融入到整個(gè)項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)中去。因此，語文教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置最好能激發(fā)學(xué)生興趣。老師在前期還需要通過一定的引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，如果直接進(jìn)入自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)覺得困難而產(chǎn)生抵觸心理，最終選擇放棄。這一點(diǎn)主要是從學(xué)生的角度來談的，因?yàn)閷W(xué)生是創(chuàng)新型教育的主體。學(xué)生能在創(chuàng)新型教育模式中創(chuàng)造出傳統(tǒng)教育模式無法達(dá)到的高度，那么創(chuàng)新型教育一定會(huì)被更多人接受，信息技術(shù)教育也會(huì)隨之加強(qiáng)，兩者的融合自然可以向更深度的方向推進(jìn)。

4.拓展所學(xué)知識(shí)，延伸知識(shí)內(nèi)容

微課最大的優(yōu)勢就是擁有海量資源，老師可以輕易在網(wǎng)上尋找到有用的資源放到自己的教學(xué)中去。在講解課文時(shí)。老師可以在課堂教學(xué)中穿插一下網(wǎng)絡(luò)資源來豐富學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容，不斷拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)校應(yīng)用的教學(xué)課文，不僅是內(nèi)容豐富，而且適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來講解。老師利用微課，把書本上的重點(diǎn)內(nèi)容和難詞解釋放在PPT上逐字逐句的給學(xué)生講解，面對(duì)晦澀難懂的古詩文，學(xué)生理解起來有難度，而老師就可以在PPT上講解出它的意思，并且能夠利用微課播放古詩文朗讀的視音頻，不僅讓學(xué)生看懂古詩文，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力和語文的文化素養(yǎng)。

結(jié)束語

學(xué)生面對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)，可以課后利用微課資源去復(fù)習(xí)，鞏固加深所學(xué)的知識(shí)，并且可以通過微課提前預(yù)習(xí)下一結(jié)內(nèi)容，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，辛棄疾的《永遇樂·京口北固亭懷古》是一首感嘆報(bào)國無門的失望，憑高望遠(yuǎn)，撫今追昔的詞。詞的上闋運(yùn)用了“舞榭歌臺(tái)”、“斜陽草樹”、“尋常巷陌”等景物，詞的上片懷念孫權(quán)、劉裕，感嘆英雄不在物是人非，主要是對(duì)南宋主和派和茍且偷安心理的諷刺與批評(píng)。下闋是詩人感慨壯志未酬，無門報(bào)國的復(fù)雜心情，感人至深。在講解這首詞時(shí)，首先在投影設(shè)備上投放了幾幅南北宋版圖的變遷圖片，展現(xiàn)了國土失去、而南宋卻打算茍安的語文背景，然后播放一段孫權(quán)鏖戰(zhàn)、劉裕收復(fù)失地的戰(zhàn)爭場面，畫面一轉(zhuǎn)，辛棄疾卻只能憑欄懷古，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)慷慨悲歌、壯志未酬的古詩詞教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)該詞，更能增添學(xué)生的閱讀情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升課堂效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張保昌.淺析新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建[J/OL].學(xué)周刊，2018（27）：118-119.

[2]陳曉燕.探究構(gòu)建初中語文高效課堂的方法[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（7）：87.

（作者單位：安徽合肥市第六十三中學(xué)）