摘要：法學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科主要通過實(shí)踐教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力。目前，雖然大部分高校在法學(xué)專業(yè)方面開始重視實(shí)踐教學(xué)，并與當(dāng)?shù)芈蓭熓聞?wù)所以及相關(guān)企事業(yè)單位形成協(xié)同育人機(jī)制，但筆者通過了解發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高校在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面還存在許多問題，使法學(xué)專業(yè)協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)無法取得具體成效。本文站在協(xié)同育人的角度之下，分析當(dāng)前法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀并提出加強(qiáng)法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；法學(xué)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號：D90-4；G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-4379-（2018）02-0247-01

作者簡介：秦玉文（1964-），男，漢族，貴州甕安人，本科，中共甕安縣委黨校，高級講師，主要研究方向：法學(xué)。

協(xié)同育人是指高校與相關(guān)企事業(yè)單位達(dá)成合作意識，協(xié)作配合進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)，構(gòu)成產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，已被廣泛應(yīng)用于各高校實(shí)踐教學(xué)中。法學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐應(yīng)用能力極強(qiáng)的專業(yè)，目前高校在法學(xué)專業(yè)協(xié)同育人教學(xué)方面卻還存在許多問題，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)用能力得不到有效提升。對此，本人對當(dāng)前高校協(xié)同育人理念下法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相關(guān)策略用于提高法學(xué)專業(yè)協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)有效性。

一、基于協(xié)同育人理念下法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，雖然大部分高校在法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面已有協(xié)同育人意識，但在具體的實(shí)踐過程中還存在許多問題，影響法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教育有效性，具體有以下幾點(diǎn)：

（一）法學(xué)專業(yè)課程及實(shí)踐活動安排不合理

雖然當(dāng)前大多數(shù)高校在法學(xué)專業(yè)教育方面已開始重視實(shí)踐教學(xué)，但由于其長期受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，使其在法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置方面重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致法學(xué)專業(yè)課程設(shè)置比例嚴(yán)重失衡。同時高校在安排法學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動時，時間段通常設(shè)置在學(xué)生暑假期間，節(jié)約日常教學(xué)時間用于理論教學(xué)，長此以往使法學(xué)專業(yè)實(shí)踐活動流于形式，學(xué)生喪失參與實(shí)踐活動積極性。

（二）高校缺乏雙師型法學(xué)專業(yè)教師

目前，由于大部分高校法學(xué)專業(yè)教師一經(jīng)畢業(yè)就被高校聘用，中間未進(jìn)行任何實(shí)踐培訓(xùn)，導(dǎo)致當(dāng)前高校法學(xué)專業(yè)教師僅停留在理論教學(xué)層面，嚴(yán)重缺乏法學(xué)專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而無法勝任實(shí)踐教學(xué)工作。因此，高校當(dāng)前還需加快構(gòu)建法學(xué)專業(yè)雙師型師資隊伍，提高教師法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人理念下法學(xué)實(shí)踐教學(xué)有效性

三）協(xié)同方式與考評制定不合理

高校法學(xué)專業(yè)在與相關(guān)企事業(yè)協(xié)同育人方式上還存在問題。當(dāng)前，高校法學(xué)專業(yè)在與律師事務(wù)所以及相關(guān)企事業(yè)單位協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)方面，合作方僅以旁觀形式加入到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，而未真正參與到協(xié)同育人機(jī)制中。同時，高校在制定法學(xué)專業(yè)實(shí)踐考評制度上也不夠規(guī)范，學(xué)生僅靠一份實(shí)踐報告以及實(shí)習(xí)證明就可順利畢業(yè)，極大程度上降低法學(xué)實(shí)踐教學(xué)影響力，導(dǎo)致學(xué)生無法意識到法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性從而影響教學(xué)質(zhì)量。

二、基于協(xié)同育人理念下提高法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性策略

（一）改善教學(xué)課程以及協(xié)同方式

法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是為了提高學(xué)生應(yīng)用能力，高校需對當(dāng)前教學(xué)課程進(jìn)行改革，合理劃分實(shí)踐與理論在課程中所占比重，進(jìn)一步完善法學(xué)專業(yè)實(shí)踐考評制度提高學(xué)生法學(xué)應(yīng)用能力。高校應(yīng)合理劃分法學(xué)日常教學(xué)時間，相關(guān)實(shí)踐活動也應(yīng)在學(xué)習(xí)時間范圍內(nèi)開展，將理論與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行日常授課，提高學(xué)生實(shí)踐參與積極性。另外，高校在與企事業(yè)單位進(jìn)行協(xié)同育人時，應(yīng)要求合作方真正參與到學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中，對學(xué)生實(shí)踐過程及實(shí)習(xí)過程進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督評判。與此同時高校與合作方還應(yīng)協(xié)同建立起法學(xué)專業(yè)實(shí)踐考評制度，提高實(shí)踐成績在法學(xué)整體成績上的比重，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)踐教學(xué)重視度進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）加快構(gòu)建雙師型師資隊伍

高校雙師型教師隊伍的構(gòu)建可通過外聘內(nèi)養(yǎng)的模式進(jìn)行。高校一方面通過在外界聘請法學(xué)專業(yè)人士進(jìn)入到校園，以豐富的法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行日常授課，傳授學(xué)生更加務(wù)實(shí)的法學(xué)知識，提高學(xué)生法學(xué)應(yīng)用能力；另一方面高校應(yīng)定期組織法學(xué)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)，鼓勵教師到與高校形成協(xié)同育人的相關(guān)事務(wù)所及單位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，為教師提供積累法學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的平臺，加快雙師型法學(xué)師資隊伍的構(gòu)建，為社會培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人實(shí)踐平臺及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

高校法學(xué)專業(yè)展協(xié)同育人實(shí)踐教學(xué)的有效開展還需構(gòu)建具體實(shí)踐教學(xué)平臺。高校應(yīng)充分利用協(xié)同育人機(jī)制的優(yōu)勢，加強(qiáng)與法務(wù)部門及企事業(yè)單位的合作，協(xié)同構(gòu)建法學(xué)專業(yè)校外實(shí)踐平臺及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。校外實(shí)踐平臺的構(gòu)建應(yīng)將提高學(xué)生法學(xué)應(yīng)用能力為主要前提，以此加強(qiáng)學(xué)生法學(xué)理論與法學(xué)務(wù)實(shí)緊密結(jié)合；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的構(gòu)建應(yīng)大量引進(jìn)公檢法模擬等相關(guān)案例，便于學(xué)生在課堂之外進(jìn)行法務(wù)學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)方式，提高法學(xué)專業(yè)協(xié)同育人教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，協(xié)同育人機(jī)制是提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的主要路徑。本文對當(dāng)前協(xié)同育人理念下法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為當(dāng)前高校存在法學(xué)專業(yè)課程及實(shí)踐活動安排不合理、缺乏雙師型法學(xué)專業(yè)教師等三項問題，影響法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性，同時提出改善教學(xué)課程以及協(xié)同方式、加快構(gòu)建雙師型師資隊伍等三項策略用于提高法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效性。

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