季 群

（貴州師范大學(xué)附屬中學(xué)，貴州 貴陽）

一、“做中學(xué)”指的是什么

“做中學(xué)”指的是國家科學(xué)教育改革項(xiàng)目，它是由國際上思想前沿、有社會(huì)責(zé)任感的科學(xué)家們組織教育家們所共同倡導(dǎo)的一個(gè)項(xiàng)目，在2001年8月，我國教育部和科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)共同開展實(shí)施了這一項(xiàng)目，其對象是全部的中小學(xué)生包括幼兒園的學(xué)生，主要的思想就是科學(xué)教育，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

“做中學(xué)”是指老師和科學(xué)家結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行探究式科學(xué)教育，讓孩子理論聯(lián)系實(shí)際，能夠通過實(shí)踐獲得知識(shí)，而不是僅僅靠老師的講授。教育改革的目的是為了實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合性人才，而在“做中學(xué)”這種模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)到的是自主學(xué)習(xí)的方法，而不是學(xué)到了多少知識(shí)，它主張培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維和創(chuàng)新。其應(yīng)用到普通高中教學(xué)當(dāng)中，可以通過各個(gè)學(xué)科的教學(xué)來推廣這種探究式教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生觀察力、獨(dú)立思考問題能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力的目標(biāo)。學(xué)生在這種教育模式下，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

高中化學(xué)作為一門理科性學(xué)科，一直以來深受老師和學(xué)生的重視，在應(yīng)試教育體制下，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，每天練習(xí)大量的習(xí)題，也只是“治標(biāo)不治本”，“做中學(xué)”講求的是學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)，對于化學(xué)這門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，更應(yīng)該重視其實(shí)驗(yàn)過程，不能僅僅局限于習(xí)題，基礎(chǔ)概念固然重要，但是實(shí)踐是學(xué)習(xí)知識(shí)的最佳途徑。要做好實(shí)踐與理論相結(jié)合，就要合理地設(shè)計(jì)高中化學(xué)作業(yè)，并且針對不同的年級(jí)采取不同的實(shí)施方案，力求做到最優(yōu)發(fā)展。

1.設(shè)計(jì)實(shí)施“選擇性”的高中化學(xué)作業(yè)

作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，一個(gè)班集體當(dāng)中并不是每個(gè)學(xué)生的水平都是一樣的，基礎(chǔ)差的學(xué)生就可以選擇基礎(chǔ)性的作業(yè)，而那些基礎(chǔ)較好的同學(xué)就可以選擇一些能夠提升能力的作業(yè)，老師不應(yīng)該“一視同仁”，在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，注重學(xué)生的合理發(fā)展。例如，我們在學(xué)習(xí)化學(xué)必修4第四章第四節(jié)“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”這個(gè)模塊的時(shí)候，可以采取這種作業(yè)設(shè)計(jì)，分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)，丙等級(jí)的作業(yè)是學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握金屬的電化學(xué)腐蝕的原理以及它所包含的原電池、電解池等概念，練習(xí)課后題。乙等級(jí)的作業(yè)是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)概念的基礎(chǔ)上可以自主地進(jìn)行一些原電池、電解池的實(shí)驗(yàn)操作，在實(shí)驗(yàn)過程中鞏固理論知識(shí)，增強(qiáng)記憶。甲等級(jí)的作業(yè)是學(xué)生在熟練掌握實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考，提出問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證問題。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這種“等級(jí)劃分”不是教育的偏見，而是對學(xué)生的一種激勵(lì)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.設(shè)計(jì)實(shí)施“開放性”的高中化學(xué)作業(yè)

“做中學(xué)”教育模式下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的渠道不再局限于老師的教授，學(xué)習(xí)的范圍變廣了，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來實(shí)現(xiàn)資源共享等等。所以老師設(shè)計(jì)實(shí)施的化學(xué)作業(yè)也應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)方式的改變而改變。開放性的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的良好途徑。例如，學(xué)習(xí)“富集在海水中的元素——氯”這一節(jié)知識(shí)的時(shí)候，老師設(shè)計(jì)實(shí)施的作業(yè)內(nèi)容可以是“讓學(xué)生搜集海水中除了氯元素之外還有哪些主要的元素，它們分別以怎樣的形式存在，又有什么樣的作用等等”，讓學(xué)生有一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，涉獵更多的知識(shí)，開拓視野，擇優(yōu)發(fā)展。

3.設(shè)計(jì)實(shí)施“探究性”的高中化學(xué)作業(yè)

化學(xué)是一門探究性學(xué)科，學(xué)好化學(xué)最重要的是有探究性學(xué)習(xí)的精神，對于任何問題都要有自己的理解、自己的思考。老師在設(shè)計(jì)實(shí)施作業(yè)的時(shí)候，可以提出問題，讓學(xué)生思考提出自己的解決方案，或者給學(xué)生一個(gè)生活現(xiàn)象，讓學(xué)生提出問題、解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生是主體，而老師只起到一個(gè)引導(dǎo)作用。例如我們在學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”這一知識(shí)點(diǎn)之前，老師應(yīng)該提前布置作業(yè)，讓學(xué)生們找一找生活中的化學(xué)反應(yīng)，并對這些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行解釋說明，類似于“為什么鋼鐵在潮濕的環(huán)境中生銹，而在干燥的環(huán)境中不生銹”這種問題，然后對問題進(jìn)行探討，提出假設(shè)，之后通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。設(shè)計(jì)實(shí)施“探究性”的高中化學(xué)作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，而且可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)中可以快速高效地獲得知識(shí)。

高中生對于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅停留在課堂基礎(chǔ)概念階段，應(yīng)該更深層次地去挖掘知識(shí)，所以合理地設(shè)計(jì)實(shí)施高中化學(xué)作業(yè)是最有效的促進(jìn)教學(xué)的手段。在“做中學(xué)”教育改革當(dāng)中，我們要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。