尹金達(dá)

（張家港市錦豐初級(jí)中學(xué)，江蘇 蘇州）

體育教學(xué)隨著新課改的推行，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了摒棄，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了新的改革，以學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)兩方面的發(fā)展為目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生參與教學(xué)予以鼓勵(lì)，對(duì)此我們就從存在的問題中找到改革的方向。

一、存在的問題

（一）積極性缺乏

由于在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師通常采用的教學(xué)方式都是灌輸式的，教授的知識(shí)與練習(xí)是分離的，使學(xué)生無法從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂趣，也就缺乏參與的興趣，也沒有學(xué)習(xí)的積極性，造成了初中體育課堂學(xué)生不愿主動(dòng)參與的問題。

（二）內(nèi)容單一

在初中體育教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容一直沿用以前的教學(xué)內(nèi)容，采用傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)和成績(jī)作為評(píng)分的唯一標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得體育教學(xué)以教學(xué)大綱為考試大綱，應(yīng)試教育在教學(xué)過程中成為重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣，這也是影響學(xué)生主動(dòng)參與的原因之一[1]。

（三）主體地位難以體現(xiàn)

傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的傳授和課常的學(xué)習(xí)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容無法與老師進(jìn)行溝通，全程都是老師講解為主，學(xué)生沒有參與的機(jī)會(huì)，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用，以及心理素質(zhì)的培養(yǎng)都不在重視的范圍之內(nèi)，這也導(dǎo)致老師和學(xué)生之間缺乏交流。

（四）體系不完善

在新教育制度推行過程中，由于老師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，雖然運(yùn)用了新的教學(xué)方式，但是評(píng)價(jià)體系依然是傳統(tǒng)教學(xué)的應(yīng)試教育體系，老師們依然關(guān)注學(xué)生的課程進(jìn)度而對(duì)學(xué)生的興趣等不予關(guān)注。因此，必須對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系從根本上進(jìn)行改變，并使之完善。

二、方法和策略

（一）興趣的激發(fā)

在初中體育教學(xué)中，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的興趣為目標(biāo)，提高他們主動(dòng)參與的積極性，比如老師可以將體育游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過這種方式讓學(xué)生不僅對(duì)體育知識(shí)有所掌握，也對(duì)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)有所培養(yǎng)，并達(dá)到了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的目的。

例如，老師可以先將學(xué)生分成四個(gè)小組，可以通過二背向跑、二人拉跑和互追的方式，先讓學(xué)生進(jìn)行熱身，然后安排學(xué)生一起參加籃球運(yùn)球的游戲活動(dòng)。對(duì)于游戲規(guī)則，在游戲開始之前老師應(yīng)該先明確，四組學(xué)生都站在十字線上并且面向圈外，第一個(gè)拿到籃球的同學(xué)必須沿著圓圈按照逆時(shí)針方向跑動(dòng)，快速跑到下一棒同學(xué)的位置上，進(jìn)行交接籃球，然后回到本組排隊(duì)的最后，哪一組先跑完，哪一組就獲得勝利。在跑動(dòng)過程中，有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：如果超過別人，必須從外側(cè)繞過；不能踩到線。通過這個(gè)游戲，學(xué)生為了贏得比賽，對(duì)于技術(shù)學(xué)習(xí)會(huì)更加認(rèn)真和專心。

（二）完善教學(xué)內(nèi)容

老師要在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改進(jìn)和豐富，以吸引學(xué)生更主動(dòng)地參與教學(xué)，比如在教學(xué)中可以加入一些熱身的體育項(xiàng)目，男生可以采用踢足球的方式，女生則可以采用跳繩的方式予以熱身，不僅可以在熱身中對(duì)其他的體育項(xiàng)目進(jìn)行熟悉，同時(shí)還可以對(duì)身體素質(zhì)和心理素質(zhì)予以提高[2]。

開展一個(gè)追人的小游戲，將全班學(xué)生按學(xué)號(hào)來統(tǒng)一編制，老師第一個(gè)叫到的學(xué)號(hào)的學(xué)生開始往目的地跑，然后第二個(gè)被叫到學(xué)號(hào)的學(xué)生必須快速去追趕第一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橐粊斫刑?hào)沒有規(guī)律，二來因?yàn)橛邢群箝_始奔跑的距離差距，需要有更快的速度和反應(yīng)能力才能夠追上，所以這個(gè)游戲很容易讓學(xué)生將注意力集中起來，同時(shí)對(duì)其興趣和熱情都起到了積極的調(diào)動(dòng)作用。

（三）主體地位突出

在新教學(xué)方式中，教學(xué)主體要從傳統(tǒng)的以老師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教學(xué)目的的本質(zhì)是為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其能積極地參與教學(xué)。

比如，在進(jìn)行籃球投籃的教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過實(shí)踐去觀察籃球飛行中的特點(diǎn)，然后提出籃球在不同投球時(shí)的旋轉(zhuǎn)方向?yàn)槭裁磿?huì)不同，旋轉(zhuǎn)有什么好處等等問題，學(xué)生的思維積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。

（四）體系完善

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，應(yīng)試教育作為主要的目的，老師通常將考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，并將其運(yùn)用在教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)好壞成為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必須對(duì)原有的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行改革，采用多元化的教育評(píng)估系統(tǒng)，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與課堂教學(xué)。

對(duì)于初中體育教學(xué)的改革，提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，老師就必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照素質(zhì)教育的要求，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的豐富，對(duì)學(xué)生主體地位重新思考，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣予以激發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性予以提高，讓他們能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，自動(dòng)參與教學(xué)，從而讓體育教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)的目標(biāo)。