王 娜

（沈陽市第一七○中學(xué)，遼寧 沈陽）

新課標(biāo)全國(guó)卷自開考以來，雖然多數(shù)都考查了小說閱讀，但2017年新課標(biāo)語文全國(guó)卷二在文學(xué)類文本閱讀中就考查了散文閱讀，高考信息的變化，提示我們師生決不能忽視散文閱讀。相比小說而言，很多學(xué)生對(duì)散文是不會(huì)讀，讀不明白，存在畏懼心理。因此要想有效地提高學(xué)生的散文閱讀能力，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作。筆者結(jié)合自己的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出了以下幾種途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀興趣

濃厚的興趣是成功的一半，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上散文，才能保證學(xué)生有持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的興趣的有效途徑可以利用多媒體這一技術(shù)。多數(shù)散文具有文字優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。教師可以利用這一特點(diǎn)制作教學(xué)課件，活躍課堂氣氛，提升情感意境，并將這種情感滲透到教學(xué)中，使他們對(duì)散文有更深刻的認(rèn)識(shí)。比如，筆者在講授《荷塘月色》一文時(shí)，可以利用課件，播放一些圖片和音樂，同時(shí)組織學(xué)生朗讀，在這種圖片與音樂營(yíng)造的氛圍中，學(xué)生的注意力自然會(huì)被吸引過來，從而能主動(dòng)地去體會(huì)作家的情感。在教學(xué)中，教師堅(jiān)持利用多媒體技術(shù)，定會(huì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

二、把握散文的分類，根據(jù)不同的類別采用不同的閱讀方法

貝爾納說：“良好的方法，能夠使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中，十分強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)習(xí)建構(gòu)知識(shí)的重要意義。對(duì)散文的把握，一直以來認(rèn)為重點(diǎn)是把握“形”與“神”的關(guān)系。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)散文的寫作內(nèi)容和表達(dá)方式的不同，明確這是一篇寫什么的散文，然后采用不同的解讀思路。

（一）“三步兩思考”閱讀寫景狀物類散文

1.三步

第一步，初步感知整體內(nèi)容?？梢韵仍诳焖匍喿x的過程中，標(biāo)清楚散文的段落數(shù)。研讀標(biāo)題，首尾段，首尾段往往有點(diǎn)題議論的語句，這是把握作者情感的捷徑。如筆者在講授15年高考天津卷《云和梯田》時(shí)，先讓學(xué)生關(guān)注標(biāo)題，可知此篇散文是寫景狀物，第一段點(diǎn)出寫作內(nèi)容，結(jié)尾一段議論語句表明作者觀點(diǎn)，整篇散文共27段內(nèi)容，學(xué)生在筆者指導(dǎo)下快速把握了文章大致內(nèi)容。

第二步，細(xì)讀全文，分析形象特征。先找準(zhǔn)形象：自然山水、人工場(chǎng)景、風(fēng)俗民情。其次抓住角度：外在的形、色、味等方面，內(nèi)在的品格、神韻、氣質(zhì)等方面的特征及內(nèi)在意蘊(yùn)。

第三步，根據(jù)形象的特征，把握情和意。寫景類散文，把握景物中作者的感情及對(duì)景物的思想態(tài)度；詠物類散文，感悟作者在物中所賦予的象征意義，抒發(fā)的情感。

2.兩思考

一是思考文本思路和結(jié)構(gòu)。寫景散文思考描寫景物的順序，或觀察角度的變化等。詠物散文考慮由物及人。

二是思考散文所采用的藝術(shù)手法。寫景散文一般采用借景抒情、寓情于景等手法。詠物散文是托物言志、借物喻人、象征等。

（二）“三步一注意”閱讀寫人記事類散文

1.三步

第一步，研讀題目，尋找線索。這類散文的題目往往明確所要寫的人或事，同時(shí)，又往往暗示了文章的線索。如人教版必修一中巴金的《小狗包弟》這篇散文，從題目就可知此篇散文寫作的主要內(nèi)容，再如2014年天津卷《棗香醉人》這一題目，既是文章的線索，又有多層含義。

第二步，邊讀邊梳理概括事件。如《小狗包弟》這一課，學(xué)生一邊讀一邊就能按照事情發(fā)展的順序迅速地理出作者的寫作思路，包弟來歷——在家七年，相處很好；“文革”來臨，家人恐慌——痛別包弟——作者的懺悔。事件概括出來，其間貫穿的作者情感就不難理解了，從而也就把握了“形”與“神”。

第三步，區(qū)分表達(dá)方式。這類散文往往夾敘夾議，所以閱讀中要注意分清文中哪里是記敘、描寫，哪里是議論、抒情，還需要思考寫人過程中運(yùn)用的各種表現(xiàn)技巧。

2.一注意

不要把某段中的某一個(gè)抒情、議論的句子當(dāng)作全文的主旨。

（三）“三抓兩注意”閱讀文化游記類散文

1.三抓

一是抓住線索，理解文本內(nèi)容。這類散文不同于其他散文，它往往借助某一文化景觀、文人逸事作為抒情載體，其中總是有某種線索，這一線索就是散文組織安排材料的“綱”。如2014年高考山東卷《浣花草堂》，這篇游記從旅途中讀杜甫的詩寫起，作者以游人的思維與視角，從歷史的角度來考證杜甫草堂的傳承，閱讀過程中要抓住作者立足點(diǎn)的變化這一線索，內(nèi)容的理解就不難了。

二是抓住描寫對(duì)象的特征，探究起精神實(shí)質(zhì)。文化游記類散文多以中國(guó)傳統(tǒng)文化為寫作對(duì)象。鑒賞文化游記類散文，就要抓住這些描寫對(duì)象的特征，進(jìn)而探究其精神實(shí)質(zhì)。

三是抓關(guān)鍵語句，體會(huì)其內(nèi)涵及作用。關(guān)鍵語句一般是表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子，結(jié)構(gòu)上的總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句都是重要的句子，閱讀中不能忽視。

2.兩注意

一是要注意作者立足點(diǎn)的變化，理清行文脈絡(luò)。

二是注意這類文章中是時(shí)空的轉(zhuǎn)換及作者的情感變化。

總而言之，“授人以魚，不如授人以漁”，語文教師如能堅(jiān)持利用課內(nèi)外的點(diǎn)滴有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握散文的閱讀技巧，相信最終定會(huì)使學(xué)生受益，進(jìn)而提升語文成績(jī)。