王 華

（楊凌第一實驗學校）

一、巧設“課堂三分鐘”，使語文課堂靈動有趣

興趣是最好的老師。興趣往往能積極地將一個人迎進求知的大門，從而奠定成功的基礎。作為重要交際工具的語文，集工具性和人文性為一體，本應趣味無窮，但在實際教學中卻顯示出諸多無奈。要么熱鬧的空洞，要么單調死氣沉沉。久而久之，學生就會產(chǎn)生厭學心理。那么，怎樣才能有效地激發(fā)學生學習語文的興趣，讓語文課堂真正活起來？我認為首先應讓學生有足夠的興趣去學習。這就要求教師做到使自己的課堂充滿情趣，讓語文課充滿活力!設法培養(yǎng)學生自主參與學習的意識。許多人都有這樣的體會：書讀了不少，但依然不會寫；聽了無數(shù)堂課，卻仍說不出富有表現(xiàn)力的一段話！其原因就在于學生課堂上只是被動地接受老師的灌輸，不懂得如何運用語言文字會更有表現(xiàn)力。因此，我們在語文課上要培養(yǎng)學生養(yǎng)成留意一切語言活動的習慣，讓他們參與語文學習的整個過程，在學習中生活，在生活中學習，不斷提高語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)的核心是語文能力，為了提高學生的口語表達能力，我這樣做：我是一名農村基層教育工作者，面對的是一群來自農村的初中學生，他們大多膽小，羞澀，再加上習慣說方言，導致說起普通話來結結巴巴，詞不達意。所以在訓練時首先要引導他們自信，大膽地表達。為此，我設計了“課前三分鐘”活動，也就是每節(jié)課前抽出三分鐘時間讓學生練習說話。內容不限，有趣即可，要求講普通話，聲音洪亮、口齒清楚、表達清晰。剛開始，有膽大的學生站起來說笑話，引得滿堂大笑，立馬解除了課堂原本緊張、沉悶的氣氛，學生情緒激動，課堂氣氛活躍，趁此我借機給予鼓勵，沒想到那節(jié)課收獲了意想不到的效果。更沒想到第二天學生爭著要說，積極性很高，為了既不影響課堂教學，又不打擊學生積極性，我規(guī)定以后每節(jié)語文課都搞“課前三分鐘”活動，但要求同時也提高了一點：要求學生課后積極搜集篩選有價值的內容，包括精美的詩句、短文，并且能說出喜歡它的原因。學生有興趣，所以都在認真積極準備，連平時不愛學習語文的學生都渴望表現(xiàn)自己，期待每節(jié)語文課！

二、每日一讀，切實幫助學生提高閱讀能力

初中階段對于學生的成長極為關鍵，而且這時正是培養(yǎng)閱讀能力與增進知識積累的最佳時期，因為這時學生已經(jīng)具備了一定的閱讀經(jīng)驗和相當?shù)睦斫饽芰Γ洃浟ψ詈?，而且求知欲很強，極具可塑性。因此，抓住這個有利時機，切實幫助學生提高閱讀能力，豐富語言積累，進而豐富他們的精神世界，其意義是不言而喻的，所以在教學中我嘗試著這樣去做：“每日一讀”，即每天布置學生課外閱讀一篇好文章，自覺積累其中的好詞佳句，然后寫下自己的感受和體會。這樣每天堅持做讀書筆記的好習慣，讓學生隨著閱讀量的增加而不斷提高自己的閱讀能力。

三、每日一練，幫助學生提高書寫能力

隨著科技的迅速發(fā)展，電話、電腦的普遍應用，生活在“水泥森林”中的人們越來越不用筆書寫，因此，很有必要培養(yǎng)學生的書寫能力。我要求學生每天臨摹一張鋼筆書法字帖，一方面培養(yǎng)他們懂得欣賞我國漢字的優(yōu)美，一方面也能幫助他們提高自身的書寫水平。

四、走出“小課堂”，在生活中學習、感悟大語文

誠然，語文學科包羅萬象，課本只是“小語文”，課堂僅是小課堂。課本知識只是個別例子，社會生活才是“大語文課堂”，因此在教學中可將課本延伸到生活中，拓寬視野，幫助學生放飛思維。讓學生既能走進文本，亦能走進生活，緊密聯(lián)系生活，體驗感悟生活中的道理。讓學生在生活中學習語文，比如可以留心觀察身邊的廣告，商店的招牌，街道的名稱等，從中感悟語言文化浩浩湯湯幾千年之精妙，讓他們在生活中去見識那些積淀著文明印記的語言文化，感受祖國語言文化的深厚與凝重。

要造就跨時代的人才，教師就得不斷地充實和更新自己的知識，正如古人所說：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！苯虒W要達到“清如許”的境界，就要求我們語文老師努力做到不盲從權威，不輕信教條，不追逐流俗;博覽群書以增學養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以傳經(jīng)驗，獨辟蹊徑屹立風范，努力上好每堂語文課！

參考文獻：

程翔.語文課堂教學的研究與實踐［M］.北京：語文出版社，1999.