宋艷麗

（遼寧省盤錦市遼東灣實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，遼寧 盤錦）

傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥、被動(dòng)，課堂教學(xué)效果低下。在新課改全面實(shí)施的大背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)該從提高課堂教學(xué)有效性、構(gòu)建高效課堂做起，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用，養(yǎng)成科學(xué)探究習(xí)慣，全面提升綜合素養(yǎng)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的高效課堂，教師應(yīng)該從做好充分的課前準(zhǔn)備做起，在備課階段不僅要備教材，更要將學(xué)生放在首位，一切從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的學(xué)習(xí)內(nèi)容。構(gòu)建高效課堂，教師應(yīng)該合理安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，爭取最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的課堂參與度，讓課堂成為教師主導(dǎo)下、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、主動(dòng)發(fā)展的多向互動(dòng)式課堂。具體而言，構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師應(yīng)該做到以下幾方面：

一、以充分的課前準(zhǔn)備為高效課堂奠基

在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施改革，轉(zhuǎn)變當(dāng)前課堂教學(xué)高耗低效的不良現(xiàn)狀，教師首先要在新課標(biāo)的指引下提高備課的有效性。教師要以充分的、高效的課前準(zhǔn)備為高效課堂的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。教師要轉(zhuǎn)變備教材的錯(cuò)誤做法，不要讓教師成為教材的傳聲筒，而學(xué)生做教師課堂表演過程中的“觀眾”。為了提高課前準(zhǔn)備的有效性，教師要將學(xué)生作為課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵，根據(jù)本班學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，立足于教材、創(chuàng)新性地使用教材，選擇學(xué)生樂學(xué)的、能夠?qū)W以致用的教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，根據(jù)不同層次學(xué)生制定有明確針對(duì)性的指導(dǎo)策略，這樣才能提高課前準(zhǔn)備的有效性。在課前準(zhǔn)備階段，教師要尋找教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的和諧點(diǎn)，以教促學(xué)，以學(xué)定教，通過恰到好處的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，成功將學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備和新知之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來，從而成功突破重難點(diǎn)，構(gòu)建起知識(shí)體系。在課前準(zhǔn)備階段，教師要善于利用學(xué)生的探究，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的探究積極性。例如，在人教版高中化學(xué)必修一“富集在海水中的元素——氯”部分內(nèi)容課前準(zhǔn)備階段，教師就可以將“氯水具有漂白性”部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成練習(xí)題，以“氯氣可以使?jié)駶櫟募t色布條褪色”這一現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的猜測，他們認(rèn)為氯水當(dāng)中存在的幾種粒子都有可能。教師就可以讓他們自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，自行得出結(jié)論，而不是在課前準(zhǔn)備階段將本節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)以講授的方式全盤托出，讓學(xué)生淪為課堂學(xué)習(xí)中的“觀眾”。

二、以多元化導(dǎo)入方式為學(xué)生學(xué)習(xí)激趣

構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂，教師首先應(yīng)在課堂開始階段成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣。在高中化學(xué)經(jīng)常使用的直接導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法等常規(guī)導(dǎo)入方式之外，教師還應(yīng)該善用多元化導(dǎo)入方式，以富有趣味性的、新穎的、簡潔的導(dǎo)入方式，將學(xué)生的注意力牢牢吸引住，為即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，教師可以采用趣味故事導(dǎo)入法、古典詩詞導(dǎo)入法、生活化導(dǎo)入法等方式，成功將學(xué)生注意力吸引到課堂教學(xué)中來。例如，教師可以將前幾年佇立在美國紐約港外一個(gè)小島上的自由女神像“生病”，不得不對(duì)其進(jìn)行大修的故事導(dǎo)入“金屬的電化學(xué)腐蝕與防護(hù)”部分內(nèi)容教學(xué)；以截取的富有震撼力的關(guān)于我國重大石化火災(zāi)的多媒體視頻給學(xué)生造成巨大的視聽沖擊力，然后提問對(duì)于這種類型的火災(zāi)，我們應(yīng)該采取怎樣的方式滅火導(dǎo)入“鹽類的水解”部分內(nèi)容教學(xué)，學(xué)生的探究積極性被充分激發(fā)出來。

三、以多元化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建高效課堂，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)該想方設(shè)法，以多元化教學(xué)法，讓學(xué)生在課堂上充分地動(dòng)起來，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓課堂變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的過程。教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同靈活合理地運(yùn)用多元化教學(xué)法，以多元化教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、高效學(xué)習(xí)。教師可以運(yùn)用包括情境教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)、合作探究教學(xué)法等在內(nèi)的多元化教學(xué)法，讓課堂變成學(xué)生自主、合作探究的平臺(tái)，讓教學(xué)變成多向互動(dòng)過程，從而有效提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在高中化學(xué)重要組成部分——實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可以通過讓學(xué)生親自參與到演示實(shí)驗(yàn)過程中來的方法，活躍課堂氛圍，鍛煉高中學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、敏銳的觀察力。在“苯酚與溴水”“苯酚與石蕊反應(yīng)”的演示實(shí)驗(yàn)過程中，我轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教師做、學(xué)生看的做法，鼓勵(lì)兩名學(xué)生親自到講臺(tái)上做實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)過程中仔細(xì)觀察，并將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講給其他同學(xué)聽。

總而言之，課堂教學(xué)是否高效取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在構(gòu)建高效課堂過程中的決定性作用，在教學(xué)過程中以幫助學(xué)生更為主動(dòng)地掌握知識(shí)、提高能力、開發(fā)他們的潛能、提高他們創(chuàng)新能力為目的，運(yùn)用多樣化教學(xué)方法、手段促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，構(gòu)建起高效化學(xué)課堂。