俞輝健

（廣西北流市第二中學(xué)，廣西 北流）

一、運用合作學(xué)習(xí)法的重要性

素質(zhì)教育的發(fā)展和新課改的推行給當(dāng)今高中語文教學(xué)提出了更高的要求，即：在制定教學(xué)計劃和設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時候，語文教師需就自身的教學(xué)現(xiàn)狀進行充分教研，然后結(jié)合學(xué)生的年齡特征、學(xué)生的思維方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及其未來的發(fā)展方向展開教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃的設(shè)置和制定的工作；此外，還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，多采用合作學(xué)習(xí)的方式來提升學(xué)生的綜合能力，進而提升教師的教學(xué)效率。

在當(dāng)今的教育形勢下，開展合作學(xué)習(xí)能有效地活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)生在課堂中的主人翁意識，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。除此之外，學(xué)生合作學(xué)習(xí)比以往教師的“滿堂灌”式教學(xué)更有利于學(xué)生充分參與到日常的語文教學(xué)中，這也就意味著學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的幾率會變得較大，所以這使得語文教師在開展教學(xué)的時候能夠更有針對性，而且通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間還可以互相學(xué)習(xí)，擇善而從，這不僅有利于加深學(xué)生的感情，還能大大節(jié)省教師單個輔導(dǎo)學(xué)生的時間，從而使教師能有更多精力投放在教學(xué)上。

二、合作學(xué)習(xí)所暴露出來的問題

現(xiàn)階段，很多教師對合作學(xué)習(xí)的理解有些片面，在他們看來：只要上課氣氛足夠活躍，合作學(xué)習(xí)的開展就是成功的。這種錯誤的看法，使得不少教師在開展合作教學(xué)的時候只流于表面，往往其課堂氛圍非常熱烈，但一節(jié)課后，學(xué)生所學(xué)到的知識卻和教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相去甚遠。需要注意的是，合作學(xué)習(xí)的根本在于學(xué)生必須自主學(xué)習(xí)。換句話說，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)是讓其進行合作學(xué)習(xí)的前提，它能幫助學(xué)生明確討論目標(biāo)，規(guī)范討論方向。此外，合作學(xué)習(xí)還要建立在學(xué)生充分理解了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，因為如果學(xué)生無法充分掌握教材內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的效果將會被大大削弱，甚至偏離教材內(nèi)容，這樣一來，合作學(xué)習(xí)非但起不到任何積極所用，反而還成了制約課堂效率提升的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、開展合作學(xué)習(xí)需要深思熟慮

要想利用合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)效率，教師就要在充分理解了教材內(nèi)容和新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)狀況來展開合作學(xué)習(xí)的籌劃和組織工作。就目前合作學(xué)習(xí)的實施情況來講，分小組討論是其最主要的形式之一，而且學(xué)習(xí)效果也最好。不過，值得注意的是，教師在對學(xué)生進行分組時必須深思熟慮，要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、個性特點等因素，然后基于這些情況科學(xué)、合理地對學(xué)生進行分組，組員的配置要有層次性，要有尖子生和后進生，要有外向的，還要有內(nèi)向的，就像老子《道德經(jīng)》里所述：“有無相生，難易相成，長短相形，高下相頃，音聲相和，前后相隨?！币勒者@個原則來分組，才能在最大程度上實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補。除此之外，在組織學(xué)生進行小組討論的時候，教師必須充分發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用。因為高中生雖然已經(jīng)有了一定的自覺性，但難免還是會有學(xué)生利用小組討論的時間去討論與課程無關(guān)的事情。所以這就要求教師必須充分參與到學(xué)生的討論之中，一來為學(xué)生答疑解惑，二來對一些想開小差的學(xué)生也能起到一定的震懾作用，從而保證合作學(xué)習(xí)的有效進行。

四、關(guān)于合作學(xué)習(xí)的實例分析

以《林教頭風(fēng)雪山神廟》的教學(xué)為例，在課程開展之前，教師首先應(yīng)該做的是讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作或者領(lǐng)著學(xué)生過一遍全文。這樣做的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼掠袀€充分的了解，從而使學(xué)生在小組討論時能夠更加游刃有余。當(dāng)然，為了輔助學(xué)生更好地理解這篇課文，教師不妨運用多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放《林教頭風(fēng)雪山神廟》的視頻，要知道，相比較于教材上那些干巴巴的文字，視頻能夠從視覺和聽覺上給學(xué)生帶來很大的沖擊，而這種沖擊對學(xué)生掌握文章主旨是很有幫助的。然后，教師要為學(xué)生的討論設(shè)立問題，比如“通過閱讀這篇課文，你覺得林沖的性格特點是怎樣的？”“相比較于尋常的草莽英雄，林沖和他們有什么不同？”……在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的討論會更有針對性。再然后，學(xué)生開始展開討論，教師視每個小組的討論情況予以必要的指導(dǎo)，同時還要做好維持紀(jì)律的工作。最后，學(xué)生討論出結(jié)果，每個小組選出一名代表就討論出的結(jié)果進行匯報，之后由教師帶領(lǐng)大家對這些結(jié)果進行點評。對于那些具有爭議性的問題，教師可以視情況讓學(xué)生當(dāng)堂展開辯論，這樣做不僅有利于鍛煉學(xué)生的口語交際能力，同時還有助于學(xué)生辯證思維的成長。當(dāng)所有的工作完成以后，教師還應(yīng)當(dāng)就該篇課文的內(nèi)容進行延伸，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，這不但能夠有效彌補課堂教學(xué)的局限性，還有利于實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教育中的滲透，這對學(xué)生將來的成長和發(fā)展有著諸多裨益。

總而言之，利用合作學(xué)習(xí)，不但能使課堂氛圍變得活躍，教師的教學(xué)質(zhì)量也能得到顯著的提高，與此同時，學(xué)生的綜合能力也能得到有效的培養(yǎng)。但是，就其實際的運用狀況來看，依然還有不少瑕疵。因此，廣大高中語文教師還需繼續(xù)努力，積極整改在運用合作學(xué)習(xí)法時所遇見的問題，以期在日后的教學(xué)中能充分發(fā)揮該方法的實力。