馮 春

（徐州市東苑中學(xué)，江蘇 徐州）

一、導(dǎo)入新穎課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

贊科夫曾經(jīng)說過：“當(dāng)一個人對面前所學(xué)知識內(nèi)容充滿興趣時，才能成為學(xué)習(xí)的動機?！睂W(xué)生只有對語文產(chǎn)生興趣時，才會主動投入其中。而課前導(dǎo)入不僅僅是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，更是構(gòu)建語文高效課堂的前提條件。而且在語文教學(xué)中，一個良好的開頭，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中達到事半功倍的效果。如果教師在語文教學(xué)中能夠抓住課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，快速地吸引學(xué)生的目光，就能調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建立語文高效課堂。以學(xué)習(xí)七年級上冊《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有所寄》這一課為例，首先我利用多媒體為學(xué)生導(dǎo)入李白的生平介紹、李白的一些詩歌、《尚書》中對李白的評價以及課文的相關(guān)圖片和小視頻等并說：“同學(xué)們，大家先跟著音頻一起朗讀課文，然后再仔細觀看我為大家準(zhǔn)備的這些材料，看完之后說一說這首詩中描寫了什么樣的景象？詩中蘊含了作者什么樣的情感？聞道二字表達了作者怎樣的心情呢？15分鐘之后我們一起討論?！睂W(xué)生通過教師導(dǎo)入的課件對這首詩充滿了興趣，積極地觀看多媒體播放的相關(guān)材料，爭先恐后地回答我提出的問題，有的學(xué)生說：“這首詩中有很多景物，像楊花、子規(guī)、明月等?！边€有的學(xué)生說：“聞道是聽說的意思，表現(xiàn)了作者的惋惜之情：朋友已經(jīng)走遠了?！弊詈笪覍W(xué)生說：“大家說得太棒了，那我們現(xiàn)在深入學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！边@樣的教學(xué)模式既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，還能讓學(xué)生在短暫的課堂中快速掌握語文知識，從而有效地構(gòu)建語文高效課堂。

二、小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主探究能力

小組合作，顧名思義，是指學(xué)生通過教師引導(dǎo)組成合作小組進行學(xué)習(xí)。小組合作是構(gòu)建高效課堂的重要教學(xué)方法之一，符合新課程的要求，貫徹了“以人為本”的教學(xué)理念，能夠有效地提高學(xué)生的自主能力以及學(xué)生和教師、同學(xué)之間的關(guān)系。但在當(dāng)前的初中教學(xué)中很多教師為快速完成學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，在語文課堂上只是單純地為學(xué)生講述課本知識，而且還有一些教師認(rèn)為小組合作會浪費大量的時間，很多學(xué)生會在小組合作中談?wù)撜n外之事，教師的觀點具有極大的片面性，這嚴(yán)重忽略了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，不利于提高學(xué)生的自主探究能力，反而會導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低。為改變這一情況，教師在語文課堂上根據(jù)學(xué)生的個性差異、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)成績等將學(xué)生分成幾個數(shù)量相等、互相促進的合作小組。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)對教師在語文課堂上提出的問題進行分析、探究，找出解決方案，不斷提高學(xué)生的自主探究能力。這樣教師引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中既可以快速地掌握學(xué)科知識，還能促進學(xué)生之間的交流，建立濃厚的游戲氛圍，增強班級團結(jié)精神。

三、利用角色扮演，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，把握好課堂氛圍對學(xué)生至關(guān)重要，也是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。但在當(dāng)前的語文課堂上，很多學(xué)生在課堂上無精打采，積極性不高，對教師的提問也采用敷衍的態(tài)度，而且還會出現(xiàn)教師在上面講課，學(xué)生的心思已經(jīng)飛到千里之外的情況，這樣的課堂不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不斷下降。為使課堂充滿活躍的氣息，教師在語文課堂上可以利用角色扮演的教學(xué)方式。例如在學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這一課時，首先我讓學(xué)生仔細閱讀課文，讓其從課本中挑選自己喜歡的人物進行角色練習(xí)，然后根據(jù)不同角色進行搭配扮演，并對學(xué)生的角色扮演進行了積極的指導(dǎo)和評價。最后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回歸課本，思考“課文中寫了魯迅的幾個片段？”“在作者眼里魯迅先生是一個什么樣的人呢？”學(xué)生在我的指導(dǎo)下積極地參與到角色扮演中來，思考我提出的問題，深入了解文章的中心思想。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在收獲樂趣的同時快速地理解課文內(nèi)容，從而有效地提高教學(xué)效率，構(gòu)建語文高效課堂。

綜上所述，構(gòu)建高效課堂對初中生而言至關(guān)重要，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而且還能引導(dǎo)學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在小組合作以及角色扮演的過程中輕松掌握語文知識，從而有效地提高學(xué)生的語文水平。除此之外，教師也要不斷豐富自身的理論知識，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生構(gòu)建高效語文課堂進行進一步的探索和創(chuàng)新，為學(xué)生日后升入高中奠定良好的基礎(chǔ)。