崔學(xué)智

（甘肅省武威市民勤縣第四中學(xué)）

史料是通向歷史認(rèn)識(shí)的橋梁，也是歷史教學(xué)中不可缺少的一部分，更是高效歷史課堂順利實(shí)現(xiàn)的主要內(nèi)容。但是，在以往的歷史教學(xué)過(guò)程中，一線教師并不注重史料教學(xué)，或者是以課外閱讀的形式讓學(xué)生對(duì)與教材內(nèi)容相關(guān)的史料進(jìn)行學(xué)習(xí)，至于是否能夠獲得效果就不得而知了。因此，本文就以以下幾種教學(xué)方法的應(yīng)用為例，對(duì)如何進(jìn)行歷史史料教學(xué)進(jìn)行論述，以為高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

一、自主搜集學(xué)習(xí)法

隨著課程改革理念的貫徹落實(shí)，有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)也就成為一線教師的主要任務(wù)之一。所以，在培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的大背景下，歷史史料教學(xué)要改變教師單獨(dú)講的模式，要鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手，借助網(wǎng)絡(luò)或者是圖書館資料來(lái)幫助學(xué)生搜集相關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史史料學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，為了提高史料教學(xué)質(zhì)量，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)時(shí)，我選擇自主搜集史料的學(xué)習(xí)方法。比如，有學(xué)生找到了有關(guān)辛亥革命的影響這一相關(guān)的史料資料，民國(guó)姜泣群在《朝野新譚》中有這樣的表述：當(dāng)辛亥冬有日本某報(bào)云：法國(guó)第一革命之頃，文學(xué)亦一時(shí)群趨尚古主義；至第二次革命時(shí)代，乃大發(fā)揮自由平等之思潮。中國(guó)今回革命，其七百年來(lái)沉于睡眠之文藝必將復(fù)興，亦如法國(guó)之例……中國(guó)之文藝當(dāng)今正遇大革命時(shí)機(jī)，吾人對(duì)于此點(diǎn)自宜極力贊助之，此亦日本在東洋之真使命也。但若因鄰家騷動(dòng)，惟望得趁火打劫之機(jī)會(huì)者，此真吾國(guó)第三流第四流之徒而已。

這一史料說(shuō)明了辛亥革命在思想文化上所產(chǎn)生的影響，這些資料的閱讀和理解不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)視野，也能幫助學(xué)生更好地理解辛亥革命的意義，這對(duì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生基本歷史素養(yǎng)的形成也有著重要的作用。所以，在應(yīng)用自主搜集法的過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在搜集相關(guān)史料中更好地理解教材中的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小組討論教學(xué)法

小組討論教學(xué)法是指將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生在小組交流、分析、思考中理解相關(guān)史料，進(jìn)而為學(xué)生更好地理解教材中的相關(guān)知識(shí)做好準(zhǔn)備，同時(shí)，也能讓學(xué)生在自主分析以及小組討論中提高歷史學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也為高效歷史課堂的順利實(shí)現(xiàn)做出貢獻(xiàn)。

例如，在教學(xué)《新文化運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的傳播》時(shí)，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的史料學(xué)習(xí)質(zhì)量，我以“案例分析”的方式來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)揮觀點(diǎn)和看法的過(guò)程中明確新文化運(yùn)動(dòng)中的思想解放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。相關(guān)的案例如下：

【材料一】有一天，我借了一本流行的雜志來(lái)看。這本雜志名《新青年》，翻開第一篇文章是一個(gè)名陳獨(dú)秀的人寫的，題目忘記了，內(nèi)容是關(guān)于孔子的學(xué)說(shuō)之類……潛伏的個(gè)人意識(shí)已經(jīng)覺醒，從此我是自己的主人，我能支配自己的命運(yùn)，而再不是父師及其他長(zhǎng)輩給我安排的家族鏈條中一個(gè)環(huán)節(jié)了。

——《鄭超麟回憶錄》［今］鄭超麟

【材料二】幸而五四運(yùn)動(dòng)救了我。我說(shuō)的不是打章宗祥的，罷課游行的，抵制日貨的，愛國(guó)的五四運(yùn)動(dòng)……從此我只過(guò)著一種生活，我所行的只是我所思想的。而這是經(jīng)過(guò)嚴(yán)肅思考和內(nèi)心斗爭(zhēng)而達(dá)到的，并非為了趨時(shí)和從眾。

——《鄭超麟回憶錄》［今］鄭超麟

在分析這幾則材料之前，我先組織學(xué)生對(duì)“鄭超麟”這一人物的相關(guān)資料進(jìn)行搜集和了解，以為學(xué)生更好地明白這兩則材料中所包含的思想打好基礎(chǔ)，同時(shí)，也為學(xué)生進(jìn)行小組討論活動(dòng)做好前提工作，以為學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的全面提升做出貢獻(xiàn)。

三、直觀視頻教學(xué)法

在史料教學(xué)中利用相關(guān)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)是為了改變以往灌輸式的教學(xué)模式，也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在史料教學(xué)過(guò)程中，我們可以組織學(xué)生觀看一些紀(jì)錄片或者是相關(guān)的資料視頻等，以確保學(xué)生在視覺的沖擊下掌握知識(shí)，在直觀視頻的學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。

例如，在歷史教學(xué)時(shí)，我們可以組織學(xué)生觀看《百家講壇》《檔案》等相關(guān)節(jié)目，通過(guò)對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的篩選來(lái)幫助學(xué)生更好地了解歷史，更加直觀地學(xué)習(xí)歷史，并為終身歷史學(xué)習(xí)觀念的形成做出貢獻(xiàn)。比如，從《檔案》中組織學(xué)生了解“南京大屠殺”的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生跟隨主持人提供的資料和檔案來(lái)更好地、更全面地理解歷史。

在培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科素養(yǎng)的大背景下，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，要通過(guò)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以確保史料價(jià)值得到最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也為學(xué)生綜合歷史素養(yǎng)的形成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］魏雪虹.高中歷史史料教學(xué)模式研究［D］.蘇州大學(xué)，2013.

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