徐海平

（海南省澄邁縣瑞溪中心學(xué)校）

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式注重課本理論知識(shí)的傳授，課堂學(xué)習(xí)成為一個(gè)有限制的教學(xué)環(huán)境，無(wú)法體現(xiàn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育所背負(fù)的思想引導(dǎo)、綜合能力提高以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承。教師也應(yīng)該擺脫教材、課堂的束縛，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，走向大自然，讓學(xué)生在生活中探尋教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的新方式。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)利用的緊迫性

目前國(guó)家已經(jīng)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源開(kāi)發(fā)與利用，發(fā)布了許多教育文件，如《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展長(zhǎng)春共識(shí)》等，都提出了針對(duì)不同地區(qū)、不同條件下的語(yǔ)文教學(xué)方向及制定了不同的小學(xué)目標(biāo)。致力通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育，對(duì)小學(xué)生積極正確心理的塑造、綜合能力的培養(yǎng)，維護(hù)小學(xué)生天馬行空的想象力，促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)等。國(guó)家雖已表達(dá)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重視，但由于各地條件的差異，導(dǎo)致某些措施不能夠被每一所小學(xué)所完全執(zhí)行。例如一些貧窮山村的學(xué)校，教師資質(zhì)尚不一定具備，更不用說(shuō)是否有與時(shí)俱進(jìn)的教具。正是因?yàn)檫@樣的差異，導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用刻不容緩。通過(guò)改革的手段，減小不同地域的教學(xué)差異性，并且發(fā)展各地區(qū)特殊的教學(xué)環(huán)境與背景，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣?，開(kāi)發(fā)出屬于當(dāng)?shù)亍⑦m應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活習(xí)慣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式。

二、基于新理念的小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用

新理念下的小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用，摒棄傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的弊病，通過(guò)學(xué)生、教師、課程資源等多方面的分析，總結(jié)出更適應(yīng)于現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)模式的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。

由于小學(xué)生不具備完善的思考、判斷能力，大多時(shí)候需要成年人的引導(dǎo)。每一位小學(xué)生都有著不同的潛力、無(wú)限的可能性，所以小學(xué)語(yǔ)文作為一種綜合的、發(fā)散性的教學(xué)科目，更不應(yīng)該固化小學(xué)生的思想與潛力。教師應(yīng)該與學(xué)生共同積極地探尋豐富多變的課程資源，以自身的想法去影響小學(xué)生獨(dú)立的思考行為。新理念下的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)自主開(kāi)放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)在生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主動(dòng)地尋找語(yǔ)文的足跡，積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)于生活中，用語(yǔ)文特有的文學(xué)氣質(zhì)以及生動(dòng)形象的理念去對(duì)待生活，高效地提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。最主要的是，發(fā)展了學(xué)生對(duì)生活實(shí)踐的認(rèn)識(shí)，積極主動(dòng)地參與到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，結(jié)合生活與學(xué)習(xí)，碰撞出小學(xué)生無(wú)限的可能性。

三、小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的新視角

新視角下的小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)從不同的方向、不同的角度互相制約、相互改變，形成一種新型的教學(xué)模式，以及更加完善的教學(xué)理念，促進(jìn)教師、學(xué)生共同進(jìn)步共同成長(zhǎng)，提高現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

1.遵循傳統(tǒng)，開(kāi)發(fā)教材

語(yǔ)文教學(xué)是“萬(wàn)課之源”。在小學(xué)語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，教育學(xué)者、教育工作者都應(yīng)該遵循傳統(tǒng)，在優(yōu)良的傳統(tǒng)之下進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)，將小學(xué)語(yǔ)文課程開(kāi)展為更廣泛的學(xué)習(xí)科目。

讀書(shū)是每一位小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中甚至在未來(lái)生活中必要的技能，提高讀書(shū)技能，提升學(xué)生對(duì)書(shū)本文章內(nèi)容的獲取能力，是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要目的之一。在開(kāi)發(fā)主教材的同時(shí)，更要談及更新更多的資料讀物，提高小學(xué)生的課內(nèi)、課外閱讀量，提升小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，拓展課外知識(shí)。在學(xué)習(xí)課內(nèi)教材之后，更要及時(shí)追加課外相關(guān)教材的拓展，并開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力。通過(guò)對(duì)文章的理解，寫(xiě)出自身的感想，模仿文章的文體，續(xù)寫(xiě)文章等。通過(guò)這些寫(xiě)作方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維、聯(lián)想、表達(dá)能力等。

在課文教材當(dāng)中適當(dāng)添加豐富的圖片注釋?zhuān)梢詾閷W(xué)生提供想象參照，使教材學(xué)習(xí)增添許多趣味。圖片的使用范圍也相當(dāng)廣泛，比如在拼音與普通話(huà)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，配以圖片的生動(dòng)結(jié)合，可以規(guī)范小學(xué)生的音調(diào)、語(yǔ)調(diào)等學(xué)習(xí)，可以在枯燥的語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中增添一定的趣味性。在課本教材學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)一些知識(shí)以及內(nèi)容并不能夠完整正確地理解，圖片的展示可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并且可以激發(fā)學(xué)生的想象力與學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.拓展空間，突出活動(dòng)

利用豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的局限的課堂學(xué)習(xí)，利用外界廣闊的空間，開(kāi)展與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中充實(shí)自我，深刻地理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，真正提高知識(shí)的理解能力與實(shí)踐操作能力，并且可以讓家長(zhǎng)、學(xué)生、老師一同參加，可以使學(xué)生意識(shí)到團(tuán)結(jié)、競(jìng)爭(zhēng)、關(guān)愛(ài)等優(yōu)良意識(shí)的存在。利用環(huán)境的優(yōu)勢(shì)積極影響學(xué)生積極主動(dòng)地?zé)釔?ài)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。當(dāng)然校園文化的布置也十分重要。學(xué)校應(yīng)該實(shí)施校園美化，潛移默化地讓學(xué)生學(xué)習(xí)到文化、生活知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生冷靜思考、平和的優(yōu)良心態(tài)。學(xué)生能夠在健康、優(yōu)良的環(huán)境下學(xué)習(xí)，為將來(lái)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.因地制宜，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

根據(jù)地方的條件，發(fā)揮自身的地理文化優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文教學(xué)，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有無(wú)限的可能性。例如在農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，可以安排學(xué)生進(jìn)入大自然中，體會(huì)大自然的魅力。不同地區(qū)有不同的文化特色，在小學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)中，也可以向文化傳承這一方面進(jìn)行研究。小學(xué)語(yǔ)文教育中可以滲透當(dāng)?shù)氐臍v史文化知識(shí)，讓每一位小學(xué)生都能夠?qū)ψ约核幍牡胤接猩羁痰牧私猓⑶以趯W(xué)校中可以適當(dāng)?shù)卣莆找恍┊?dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化習(xí)俗，例如民族舞蹈、民族手工藝制作等。這些都是在地方小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中可以開(kāi)展實(shí)行的特色課程。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為其他科目學(xué)習(xí)的前提，更體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要意義。所以，在現(xiàn)代課程資源開(kāi)發(fā)與利用的研究中，小學(xué)語(yǔ)文的研究方向十分重要。