田博文

（甘肅省鎮(zhèn)原縣中原鄉(xiāng)中原學(xué)區(qū)）

近年來(lái)，在新技術(shù)浪潮的沖擊下，農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)了辦學(xué)理念僵化、德育工作困難，加之失衡的家庭教育對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)、過(guò)高要求，極大地影響了學(xué)生的德育品質(zhì)。要想每一名學(xué)生獲得成功、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)，學(xué)校就必須堅(jiān)持立德樹(shù)人導(dǎo)向，把德育放在更加重要的位置，堅(jiān)持教書育人，提升“營(yíng)養(yǎng)”意識(shí)，助力學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)走訪和調(diào)查，我就農(nóng)村小學(xué)德育工作的幾個(gè)誤區(qū)談一些自己的認(rèn)識(shí)。

一、家庭教育缺位，“營(yíng)養(yǎng)”過(guò)剩，成才認(rèn)識(shí)單一

“望子成龍，望女成鳳”是很多中國(guó)父母給自己擬定的宏偉目標(biāo)，也認(rèn)為是自己的偉大責(zé)任，因?yàn)楹⒆映休d了幾代人的夢(mèng)想。隨著我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，更多的孩子則在祖輩托管下學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。為了彌補(bǔ)對(duì)孩子在教育和管理缺失，“贏在起跑線上”，外出的父母為孩子不惜“重金”，買學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、請(qǐng)家教，滿足孩子一切要求，承包家務(wù)，為孩子創(chuàng)造最好他們自認(rèn)為是最好的讀書環(huán)境。最不愿意承認(rèn)的一個(gè)事實(shí)就是，自己的孩子很大概率上會(huì)是一個(gè)非常平凡、極其普通的人，即便是從內(nèi)心隱約意識(shí)到這一點(diǎn)，也要排除萬(wàn)難，“再苦不能苦孩子”，甚至希望孩子成為所謂的“富二代”。學(xué)習(xí)不好找老師，管理不了找班主任，條件不好換學(xué)校，把教育的全部寄托于學(xué)校和老師，可是常常事與愿違，再優(yōu)越的條件、再好的學(xué)校、再優(yōu)秀的老師也不如父母的家庭教育更重要，因?yàn)榻逃母褪羌?，從孩子出生的那一天起，父母就是孩子的第一任老師，你們的言傳身教就是孩子的人生課堂。家長(zhǎng)能做的就是，抽點(diǎn)時(shí)間，多陪陪孩子，及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，尊重孩子的合理需求，明確教育的根在家庭，切實(shí)把家庭教育挺在前，把對(duì)孩子的教育放在一切事務(wù)的前面，切勿因小失大。

二、學(xué)校教育錯(cuò)位，“營(yíng)養(yǎng)”失衡，德育孤立無(wú)援

清華大學(xué)著名教授謝維和曾指出了德育和智育分離的巨大危害，現(xiàn)實(shí)教育中學(xué)校德育與智育豈止是“分家”，簡(jiǎn)直就是“對(duì)立”了。農(nóng)村小學(xué)由于師資等多方面原因更是如此?！罢f(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要，出了問(wèn)題最重要。”個(gè)別老師甚至將德育與智育對(duì)立，似乎智育就成了壓制德育的罪魁禍?zhǔn)?，似乎抓德育就不能不放棄和忽略學(xué)校、教師以及學(xué)生對(duì)成績(jī)的追求；德育活動(dòng)形同虛設(shè)，德育目標(biāo)有名無(wú)實(shí)，連基本的佩戴紅領(lǐng)巾等德育常規(guī)都做不到，重智育、輕德育傾向愈演愈烈。這與立德樹(shù)人大相徑庭，其根本問(wèn)題在于混淆了德育與智育的關(guān)系。其實(shí)一切的教育都是德育，學(xué)校教育的開(kāi)展必須要?jiǎng)?chuàng)造良好的教育條件和環(huán)境，即能創(chuàng)造自然的德育活動(dòng)，在活動(dòng)中去培養(yǎng)學(xué)生的良好品行。學(xué)校教育，尤其是德育應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)馬克思主義的人的全面發(fā)展理論，堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，健全德育機(jī)構(gòu)，小學(xué)尤其要發(fā)揮少先隊(duì)的職能作用，以學(xué)生為核心，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為目的，勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐、美育教育共同出招，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為具有人文精神的建設(shè)者和可靠接班人。

三、社會(huì)教育越位，“營(yíng)養(yǎng)”不良，成功觀念偏失

隨著社會(huì)信息量的不斷增加，學(xué)生的知識(shí)不可能僅限于課堂，社會(huì)給學(xué)校教育帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，尤其是電視、網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，游戲、QQ聊天在物欲橫流的今天，雖在廣大農(nóng)村尚未全面涉足，但因部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)超前，網(wǎng)絡(luò)交流也廣泛應(yīng)用，僅此也足以讓學(xué)生興奮不已，網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)今青少年的頭號(hào)殺手，信念缺失、言行失范得以泛濫。學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，也逐步形成了與個(gè)人終身和社會(huì)發(fā)展有關(guān)的必備品格與關(guān)鍵能力的綜合表現(xiàn)，也就是核心素養(yǎng)所在，眾所周知，學(xué)生在學(xué)校所受到的一個(gè)星期的正面教育的總和，抵不上他們?cè)谏鐣?huì)上所受到的一個(gè)小時(shí)的負(fù)面教育，“5+2<0”。在光怪陸離的大千世界面前，社會(huì)德育更顯無(wú)奈，有效控制網(wǎng)絡(luò)危害，建構(gòu)綠色信息世界，培養(yǎng)青少年網(wǎng)絡(luò)信息道德和素養(yǎng)。用大德育觀涵蓋虛擬世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的“疏”和“導(dǎo)”，有效規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，充分激發(fā)學(xué)生的潛能，未來(lái)的教育是基于學(xué)生核心素養(yǎng)的教育，實(shí)踐是培養(yǎng)人的主要途徑，要將教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以知促行，以行促知，學(xué)以致用。讓學(xué)生能根據(jù)自己的特點(diǎn)、結(jié)合自己的弱點(diǎn)、對(duì)準(zhǔn)工作中的盲點(diǎn)，更好更多地融入社會(huì)生活的各個(gè)方面，融入人才培養(yǎng)的全過(guò)程，用信任助長(zhǎng)學(xué)生的亮點(diǎn)，用理解尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，現(xiàn)實(shí)的教育問(wèn)題一定會(huì)被逐步解決，廣大農(nóng)村孩子也在社會(huì)這個(gè)大“熔爐”里受到磨煉，得到全面發(fā)展。

只有家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育互為補(bǔ)充，共同助力德育，才能形成合力。只有圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在解疑釋惑、凝聚共識(shí)中不斷給學(xué)生以思想啟迪和文化滋養(yǎng)，才能培育德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。

然而，探索是沒(méi)有盡頭的，我們一定會(huì)在德育這條道路上勇往直前，繼續(xù)拓展德育，譜寫立德樹(shù)人新篇章。