伏玉芳
(甘肅省天水市秦安縣興國鎮(zhèn)第四小學)
當前,教師在小學語文教學中偏重于字詞和句的鍛煉,對寫作教學還不夠重視,在作文教學中所采取的方式比較傳統(tǒng),從而導致小學生的作文水平較低,長此以往,學生失去了寫作興趣,不利于學生語文素養(yǎng)的提升。因此,教師應當引起高度重視,要注重學生寫作能力的培養(yǎng),采取有效的方法來引導學生進行寫作,不斷激發(fā)學生的寫作興趣,促使學生主動投入到作文教學中來,從而實現(xiàn)高效教學。
1.小學生寫作興趣不高
在小學語文作文教學中,小學生寫作興趣不高是一個普遍的現(xiàn)象。對于小學生而言,他們的閱歷淺,知識基礎比較薄弱,理解能力和表達能力較差,在寫作的時候不能很好地寫出一句完整的句子,久而久之就失去了學習興趣。再加上教師在教學過程中喜歡將那些寫得不好的作文拿出來朗讀,一定程度上挫傷了學生的自尊心,使得學生對作文產(chǎn)生畏懼心理。
2.忽略學生的差異性
不同的學生之間存在一定的差異性,這種差異性是制約小學語文作文教學有效性的一個重要因素。目前來看,教師在教學過程中沒有考慮到學生的差異性,采取的是“一刀切”的方式,所有學生完成的任務都是一個樣,在這種情況下,就會使得那些原本作文能力較差的學生產(chǎn)生抵觸心理,使其產(chǎn)生應付心理,寫出來的作文不夠嚴謹,毫無邏輯,就像“記流水”一般。
3.學生寫作的機會少
目前,在小學語文教學中,教師對作文教學還不夠重視,學生作文練習的機會主要集中在課堂上,而僅僅依靠課堂上的45分鐘很難提升學生的作文水平。學生缺少寫作機會是制約小學生寫作能力提升的一個重要因素,教師在課后布置的作業(yè)大多是一些生字的抄寫,很少讓學生去寫作。
1.培養(yǎng)小學生的寫作興趣
興趣是最好的老師。在小學語文作文教學中,要想實現(xiàn)高效教學,關鍵在于培養(yǎng)小學生的寫作興趣,只有讓小學生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣,才能促使學生主動學習、積累知識,從而不斷提高其寫作能力和作文水平。因此,在小學語文作文教學中,教師要注重小學生寫作興趣的培養(yǎng)。如,在作文教學中,教師可以采取圖文結(jié)合的方式來引導學生學習,再讓學生先觀看圖片,讓學生說一說自己在圖片中看到的東西,然后讓學生用文字將自己看到的東西連貫性地寫出來。這種圖文結(jié)合的方式符合小學生的特點,有利于培養(yǎng)小學生的寫作興趣。
2.分層教學
所謂分層教學就是立足學生差異性的一種教學方法,在小學語文作文教學中,應用分層教學法,可以更好地引導學生參與到教學中來,促進學生的全面發(fā)展[1]。如,在學習課文《秋天的雨》后,教師可以讓學生寫一篇有關秋天的作文,針對學生的差異性,教師可以制定不同層次的作文要求,將作文劃分為三個等級,讓學生根據(jù)自己的能力去選擇相應的等級去寫作。通過這種分層的方法,可以循序漸進地提升學生的寫作能力。
3.加強寫作練習
小學語文作文教學的目的就是培養(yǎng)學生的寫作能力,而寫作能力的培養(yǎng)僅僅依靠課堂是遠遠不夠,還需要學生在課外多加練習寫作,在不斷的寫作中提升寫作能力,激發(fā)寫作興趣。因此,在小學語文作文教學中,教師要給學生更多的寫作練習機會[2]。如,在課堂上,在教學完一篇課文后,教師可以讓學生寫一寫讀后感,或者擬與課文相關的題目,讓學生去寫。另外,要引導學生養(yǎng)成寫作習慣,多在課后寫作,并將自己寫的東西交給老師看,讓老師來打分,不斷提高學生的寫作水平。
4.加強課外積累
寫作是建立在一定知識的基礎上的,對于小學生而言,他們?nèi)狈χR,使得他們寫不出好的作文。而要想改變這一現(xiàn)狀,教師就必須注重學生課外知識的積累。在作文教學中,在強化寫作技巧的教授外,還必須加強學生的課外閱讀。教師要根據(jù)學生的特點向?qū)W生推薦一些課外讀本,在閱讀的時候?qū)⒛切﹥?yōu)美的詞句摘抄下來細細品味,從而轉(zhuǎn)化為自己的知識[3]。
綜上所述,小學語文作文教學在培養(yǎng)學生的語文能力中發(fā)揮著重要的作用,而要想發(fā)揮小學語文作文教學的作用,教師就必須根據(jù)學生的特點,不斷激發(fā)學生的寫作興趣,采取有效的教學方法引導學生主動去學習、寫作,給學生提供寫作的機會,從而讓學生在寫作中提升自我,培養(yǎng)能力,提升語文素養(yǎng),繼而促進學生的全面發(fā)展。
參考文獻:
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[2]潘玉杰.小議小學語文作文教學中常見的問題與對策[J].新校園(中旬),2016(2):148.
[3]李平.小議小學語文作文教學中常見的問題及對策[J].初中生優(yōu)秀作文,2015(19):20.