袁志群

（江西省宜春市袁州區(qū)寨下鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在生本理念下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓課堂更加充滿(mǎn)樂(lè)趣，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中收獲了滿(mǎn)足感與愉悅感，更好地提升了學(xué)習(xí)效果，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)思維。并且從根本上改觀了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，產(chǎn)生了源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面將以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡(jiǎn)要分析生本理念指導(dǎo)下幸福課堂構(gòu)建的策略。

一、充分尊重學(xué)生的主體地位

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生大多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，接受著教師的知識(shí)灌輸。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感覺(jué)比較枯燥，難以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。因此，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。比如，教師在進(jìn)行幾何圖形的面積與周長(zhǎng)的教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，更好地理解知識(shí)的內(nèi)涵，形成理解式記憶。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備充足的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際圖形的測(cè)量，收獲一批有效的數(shù)據(jù)，再結(jié)合理論知識(shí)的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)的數(shù)據(jù)完成計(jì)算。隨后，學(xué)生再根據(jù)計(jì)算的成果，對(duì)面積和周長(zhǎng)公式進(jìn)行探究，有效地掌握這些理論知識(shí)，也提升了個(gè)人的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這樣的方式，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給予了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、拉進(jìn)師生之間的距離

在課堂上教師要進(jìn)行有效互動(dòng)，拉近師生之間的距離，比如，在課堂導(dǎo)入階段，教師可以用簡(jiǎn)單的提問(wèn)來(lái)活躍學(xué)生的思維，也有利于構(gòu)建融洽的師生關(guān)系。就以圓形的教學(xué)為例，教師可以在導(dǎo)入階段提出問(wèn)題：“同學(xué)們，在我們生活中有哪些物體是圓形的呢？你知道他們?yōu)槭裁磿?huì)被設(shè)計(jì)成圓形嗎？”學(xué)生充分思考，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，思維也因此活躍起來(lái)，快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。再比如，在課堂教學(xué)階段，教師可以通過(guò)簡(jiǎn)單的溝通交流，幫助學(xué)生形成對(duì)知識(shí)的有效理解。以三角形的教學(xué)為例，在講解性質(zhì)的過(guò)程中，教師可以以生活中的實(shí)際案例與學(xué)生進(jìn)行共同探討，提升對(duì)知識(shí)的理解效率。并且在溝通交流中交換師生的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)這樣的方式，利用簡(jiǎn)單的互動(dòng)拉近師生之間的距離，改觀學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、增添課堂教學(xué)的趣味性

在教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)具有趣味性的事物會(huì)表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)。教師可以學(xué)生的興趣愛(ài)好為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)小游戲。比如，在進(jìn)行四則混合運(yùn)算的教學(xué)中一般會(huì)要求學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)掌握運(yùn)算定律，這樣的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生絲毫沒(méi)有吸引力。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以以這樣的內(nèi)容為依據(jù)，設(shè)計(jì)具有教育意義的小游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在游戲中掌握知識(shí)。根據(jù)學(xué)生喜歡的卡通形象，制作成圖文并茂的教學(xué)卡片，在這些卡片上有一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)練習(xí)題，在學(xué)生喜歡的小禮品上標(biāo)注好各種數(shù)字。游戲開(kāi)始之后，學(xué)生要從卡片堆中隨機(jī)抽取卡片，完成卡片上的練習(xí)題，再?gòu)亩Y品堆中找到標(biāo)有正確答案的小禮品。如果學(xué)生的回答與匹配均正確，則能夠獲得禮品，凡是有一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤，則要表演節(jié)目以示懲罰。通過(guò)這樣的方式，設(shè)計(jì)具有趣味性的教學(xué)游戲，增添了課堂教學(xué)的趣味，讓學(xué)生在課堂上收獲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

四、給予學(xué)生更多的選擇

幸福課堂倡導(dǎo)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。因此，必須要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多的選擇。首先，教師要從形式上改變傳統(tǒng)的統(tǒng)一化要求，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己樂(lè)于完成的作業(yè)項(xiàng)目。比如，在應(yīng)用題的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際掌握能力，選擇簡(jiǎn)單的題目練習(xí)，也可以出于對(duì)于思維發(fā)展的要求對(duì)經(jīng)典習(xí)題進(jìn)行探究，構(gòu)建有效的解題模型。其次，教師要從內(nèi)容上優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，不再滿(mǎn)足于教材上的內(nèi)容，可以融入學(xué)生感興趣的元素。比如，過(guò)去只是讓學(xué)生完成習(xí)題練習(xí)，而現(xiàn)在可以讓學(xué)生自主完成習(xí)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主命題并完成，開(kāi)闊學(xué)生的思維。通過(guò)這樣的方式，優(yōu)化了傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，給予學(xué)生更多的選擇，從而讓學(xué)生樂(lè)于去完成作業(yè)，提升作業(yè)的有效性。

總而言之，在生本理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)幸福課堂，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系注入強(qiáng)勁的動(dòng)力，引導(dǎo)教師有效地提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識(shí)到生本理念的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，使二者有機(jī)結(jié)合，以學(xué)生的興趣愛(ài)好與學(xué)習(xí)能力為依據(jù)，呈現(xiàn)高效生動(dòng)的數(shù)學(xué)課。

參考文獻(xiàn)：

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