常 佳

（廣東省深圳市福田區(qū)荔園小學(xué)北校區(qū)）

有良好班風(fēng)的班集體，能促進學(xué)生社會化，能促進學(xué)生個性全面發(fā)展，也能使學(xué)生由教育的客體變?yōu)榻逃闹黧w。在20多年的班主任經(jīng)歷中，我嘗試過多種方法來追求我心中的理想班級。我發(fā)現(xiàn)，無論用什么方式，如果不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，不能讓他們意識到自己是自己的主人、自己對他人有價值，就很難有長久的教育效果，很難有自覺的行為。恰好，我有了個把一個班從一年級帶到六年級的機會，在這個班，我進行了另一番嘗試。從一年級接班開始，我就圍繞“認(rèn)識自我，做有價值的人”這個主題思想，把教育和教學(xué)結(jié)合起來，把班隊建設(shè)結(jié)合起來，逐步開始良好班風(fēng)的建設(shè)，使班級不僅僅是學(xué)生學(xué)校生活的主要場所，更是學(xué)生心理上的“家”。

一、在勞動中發(fā)現(xiàn)自我

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生如何“認(rèn)識自我，做有價值的人”呢？我剛接班就管了一件“閑事”——家務(wù)勞動。我的作業(yè)除了跟文化課有關(guān)外，還布置學(xué)生每天在家里做一件力所能及的家務(wù)，天天堅持，家長每天簽名、評價，學(xué)生每天帶著評價表回校，當(dāng)作業(yè)交給老師。勞動內(nèi)容很簡單，如：擦桌子、喂魚、倒垃圾等等，可以根據(jù)家庭情況任選一種。但要完成這項勞動需要堅持，需要合理地安排時間。在勞動的過程中，學(xué)生在鍛煉動手能力的同時意識到自己長大了，對家庭有價值。他們在做家務(wù)的過程中體驗到付出勞動后獲得成功和認(rèn)可的幸福。從家長角度來看，這項作業(yè)也使家長們不得不放手，讓孩子獨立完成一項任務(wù)，不得不正視孩子的成長，看到孩子是有能力完成一些他們原本不放心讓孩子做的事的。這樣，家長在教育思想上就和老師更趨于一致了。

二、在集體中完善自我

在指導(dǎo)家庭教育的同時，班級開始了爭當(dāng)“小管理員”的活動，形成“班級管理員制”?！鞍嗉壒芾韱T制”就是班級不設(shè)班干部，把班級里的“班務(wù)”分配給每個學(xué)生，做到人人對班級都有一份責(zé)任，在平等的氛圍里共同管理班級。班里的事務(wù)全部由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)、分工后，每個學(xué)生有了新的稱呼：“作業(yè)管理員”“早讀管理員”“工具管理員”“桌椅管理員”等等。每周利用班隊活動課評一評，看看哪個管理員的責(zé)任感強，能堅持不懈地為同學(xué)們提供良好的服務(wù)，哪些同學(xué)工作方法需要改進，同學(xué)可以給他提合理的建議。得到同學(xué)的好評，讓同學(xué)們滿意的管理員會獲得不同程度的加分獎勵，獲獎情況將成為期末評選的重要依據(jù)。這種做法避免了學(xué)生把當(dāng)班干部理解成“當(dāng)官”，幫助學(xué)生從小樹立為他人服務(wù)的意識，培養(yǎng)“人人為我，我為人人”的精神品質(zhì)。經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生為同學(xué)服務(wù)時的責(zé)任感提高了，增強了分析問題、解決問題的能力。特別值得一提的是學(xué)生身上很多不易被發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點也在工作中體現(xiàn)出來了，這些隱藏的優(yōu)點獲得了老師、同學(xué)的認(rèn)可，提升了學(xué)生的自我價值感。他們逐漸把自己和集體聯(lián)系起來，把家庭教育與學(xué)校教育統(tǒng)一起來，更能推己及人，體會別人的想法、感受，師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系也更和諧了。

三、在學(xué)習(xí)生活中追求自我

班級里，學(xué)生能力往往差別很大，那如何在學(xué)習(xí)生活中給每一個學(xué)生創(chuàng)造一個展示自我的舞臺呢？根據(jù)心理學(xué)家維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，我把全班同學(xué)分成了八個小組，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則建構(gòu)小組合作，使每個組的成員都在學(xué)習(xí)和生活中共同進步，在小組間形成良性競爭。成立小組，首先從競選組長開始，讓能力強的同學(xué)脫穎而出，他們不僅要自己學(xué)習(xí)好，品行方面要得到同學(xué)的認(rèn)可，還要肩負(fù)帶領(lǐng)全組同學(xué)進步的重任，在少先隊里擔(dān)任不同的職責(zé)。在全班投票選出八個組長后，組長組員輪流互選，形成一個個便于合作與競爭的組。這樣，每組都會有優(yōu)秀的同學(xué)和需要幫助的后進同學(xué)，讓每個小組都在同一起跑線上向著“團結(jié)合作，共同進步”的目標(biāo)努力。在學(xué)習(xí)生活的每一個方面，小組都會有自己的任務(wù)，分工合作，集體展示。小組活動豐富多彩，可以合作學(xué)習(xí)某一知識點與其他組分享，也可以表演小品、課本??；可以共同游戲，也可以合作完成一次調(diào)查研究。再把組內(nèi)合作的成果在其他同學(xué)面前展示一下，比一比哪個組合作的成果好，獲得不同程度的加分獎勵。在小組之間形成良性競爭，使每個學(xué)生都有了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在其他同學(xué)的協(xié)助下，取長補短，充分地展示自我、實現(xiàn)自我。

四、由每個更好地“自我”組成良好的班級

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！比绻總€學(xué)生都在自己的組和班級里找到了自己的位置，獲得了應(yīng)有的關(guān)注，體現(xiàn)了符合自己能力的價值，我們作為班級的管理者、教育者，又何愁班級不向好的方向成長呢？試想，每個學(xué)生在集體里都有互幫互助的同學(xué)，有實現(xiàn)自我的機會，他一定會充分發(fā)揮自己的所長，在這個集體里找到自我的價值，也一定會為維護這樣的集體做自己最大的努力。因此，良好的班風(fēng)不是建立在集體對個人的嚴(yán)格約束上，而是建立在學(xué)生積極的內(nèi)在動力上和為有更好的自己而維護整個集體的主動意識上。

老師通過不斷地嘗試、探索，找到最佳的方法來創(chuàng)建這樣的理想班級：凝聚團結(jié)的力量，培養(yǎng)和睦的情感，用文明禮貌來建立和諧關(guān)系，勤奮進取、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生既具有集體主義精神、集體責(zé)任感，又具有獨立思維和自主意識，成長為更完善的人。

［1］尹海濤.創(chuàng)建優(yōu)良班風(fēng)、營造濃厚學(xué)風(fēng)之我見［J］.河南科技，2013（21）：262.

［2］徐亞娥.創(chuàng)建良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)的途徑［J］.內(nèi)江科技，2012，33（5）：91.