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        淺析新課程背景下小學英語集體備課活動

        2018-02-24 16:01:02閆彩虹
        新課程·上旬 2018年1期
        關鍵詞:教案學情學案

        閆彩虹

        (甘肅省靜寧縣德順小學)

        為有效解決傳統(tǒng)教學模式下集體備課耗時低能、與課堂教學實際銜接不夠緊密等諸多弊端,進一步促進教師分析教材、了解學情、有效針對學生因材施教,全面提升學生學習效率,近年來,我縣在學習先進地區(qū)教育經(jīng)驗的基礎上,結合我縣課堂教學實際,提出了“學案導學六步教學模式”,即通過“導入目標,自學質疑,小組交流,展示點撥,訓練拓展,小結反思”等六步的實施,完成從文本學習到展示運用等環(huán)節(jié),進而促進學生綜合能力提升的課堂教學模式。集體備課作為該模式的備課環(huán)節(jié)之一,逐步凸顯出了事半功倍的實效。

        一、傳統(tǒng)備課現(xiàn)狀分析

        集體備課是指以教研組為單位,組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學情、制定學科教學計劃、分解備課任務、審定備課提綱、反饋教學實踐信息等系列活動。傳統(tǒng)教學模式下的集體備課主要存在以下問題:

        1.教師思想保守,缺乏合作精神,不善于交流溝通,集體備課流于形式。重形式,輕實效,過度依賴教參,千篇一律,忽略備課的實質和實效。

        2.只備教材,不備學生。絕大部分教師只備教材,備教法,缺少學情分析。

        3.備課缺乏自覺性,時間滯后,“備課”走在“上課”后面,缺乏備課的實效性。

        二、新模式下集體備課的認識與具體做法

        備課是課堂教學活動的先導,是引領課堂教學深入發(fā)展、求真求知的先決條件,在實際課堂教學互動中具有舉足輕重的作用,那么,如何將集體備課真正落到實處,充分發(fā)揮集體智慧,集思廣益,促使集體備課切實服務課堂,提高課堂教學效率呢?筆者以為,要做到以下幾個方面。

        (一)新模式下集體備課的具體要求

        1.強化集體意識

        集體備課的目的是教師合作交流,取長補短,使各個教學環(huán)節(jié)更科學、更合理,從而最大限度地優(yōu)化教學結構,推動教學質量的全面提升。要真正實現(xiàn)集體備課的全面改革,就必須改變單兵作戰(zhàn)的做法,形成集體合力,在備課中樹立集思廣益、廣開言路的思想意識,相互間形成優(yōu)勢互補,真正做到教師專業(yè)水平的有效提高,當然,學校要盡力創(chuàng)設有利于教師溝通交流的良好環(huán)境,鼓勵不同觀點、不同思維方式的碰撞。同時,建立備課評價機制,消除教師間的不良競爭,促使教師在集體合作中不斷成長。

        2.破解形式

        要實現(xiàn)集體備課的最大效益,必須改變“集體備課”等于“統(tǒng)一教案”的傳統(tǒng)認識,切實破解形式主義,確保教師在“個人獨立備(一次備課)—集體討論交流(二次備課)—修訂完善形成教案”的過程中積極思考,深入了解學情,并將學情作為備課的主要環(huán)

        新模式下學案的形成不再是教師個人的創(chuàng)造,而是集體智慧的結晶,是思維合力的分享,因此,做好集體備課的前期準備很關鍵,即明確集體備課的時間、地點和主備人。如每周星期四晚利用2小時時間進行集體備課,地點設在學校多媒體教室,主備人輪流擔任;周五早自習進行集體討論、交流,進行補充完善,并形成完整的學案。節(jié)設計到教案當中。如在六年級英語上冊第三單元My weekend plan的教案設計中,為讓學生做到快速總結將來時態(tài)的結構,教案備寫組全體組員各抒己見,將課堂教學中學困生在學習中可能存在的問題進行集中匯總,并進行分析歸納,這樣一來,學案重難點得到了有效突破。

        3.注重分析,強化學生主體

        從傳統(tǒng)教案看到的是教學目標、教學重點、教學難點、教學方法、教具以及教學過程,這些教案絕大部分只是闡述了對教材內容本身的理解,缺少對教學內容在教材體系中的地位和作用的理解,教學中時常會有這種現(xiàn)象發(fā)生:教師為完成教學設計中既定的內容,在學生已掌握該知識要點的情況下,仍不厭其煩地反復講解該知識要點,而學生真正需要教師講解、加強鞏固的地方因時間而耽誤,集體備課就是要避免至少要減少此類問題的發(fā)生。因此集體備課除了備學生的知識基礎、基本技能、學習態(tài)度外,還要關注學生的思想動態(tài)、心理特征、家庭教育等方面的問題。

        (二)集體備課的具體做法

        1.前期準備

        2.明確集體備課的內容、范圍和要求

        集體備課的內容可分為兩部分:一方面是總結上一周教學的得失,即教學反思部分。另一方面是主備人必須提前一周準備所主備的教學內容,形成總體設計思路,并以PPT形式呈現(xiàn)出來。

        總之,教師是教學過程的設計者和指導者,學生是學習與發(fā)展的主體。教師的“教”要落實到學生的“學”上。課堂教學是一種教學形式,教師的一節(jié)課不能只滿足合乎科學性、系統(tǒng)性,還必須看到學生是否有了獲得知識的動力,學生是否帶著一種高漲的情緒進行思考和學習,是否處在積極的智力活動中。只有將集體備課落到實處,才能在教學過程中少走彎路,使學生的“學”和教師的“教”達到和諧共鳴,真正讓新的教學模式推動學校教學質量的全面提升。

        [1]肖敏.談小學英語集體備課的有效性[J].教育科學,2017(7).

        [2]趙剛.探究小學英語集體備課創(chuàng)新模式[J].新課程,2015(3).

        注:該論文為2017年度市級“十三五”教育科學規(guī)劃課題(課題立項號為[2017]PLG155)用稿。

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