劉二鋒

（河北省唐山市果園邊各寨小學(xué)）

一、讓課外閱讀成為小學(xué)語文教學(xué)的一部分

閱讀是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為小學(xué)教師，我們首先要意識到，語文教學(xué)只停留在語文課文的閱讀上是遠遠不夠的。只學(xué)教材，只讀教材，沒有大量的課外閱讀，學(xué)生的天賦和聰明就會被餓死，學(xué)生就不會形成長足發(fā)展的語文能力。只有博覽群書，海量閱讀古今中外的經(jīng)典名著和各類科普書籍，才能不斷發(fā)展學(xué)生的智力和提高語文能力。所以，作為小學(xué)語文教師，我們一定要把課外閱讀納入我們的語文教學(xué)體系中。在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生提供相關(guān)的閱讀作品，拓寬學(xué)生的閱讀面，從而讓學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生興趣，更為他們語文能力的發(fā)展提供動力。

比如，我們在教學(xué)童話類的課文之后就為學(xué)生推薦《安徒生童話》《格林童話》《王爾德童話》，還有鄭淵潔、梅子涵的童話等；在學(xué)習(xí)一些關(guān)于動物的課文之后，我們就為學(xué)生推薦沈石溪的動物小說系列和法國作家蒂皮·德格雷的《我的野生動物朋友》等；在學(xué)習(xí)了老舍、季羨林、許地山、巴金等名家的課文之后就為學(xué)生推薦這些名家的其他作品讀一讀；如果我們學(xué)習(xí)了名著節(jié)選的課文，就鼓勵學(xué)生把整本名著讀一讀?？傊處熞欢ㄒ鶕?jù)學(xué)生的年齡特點和興趣點，為他們推薦優(yōu)秀的課外閱讀書籍。

二、讓學(xué)生通過課外閱讀獲得樂趣

在小學(xué)課文中出現(xiàn)的每一篇文章都是經(jīng)過教育學(xué)家精心挑選的，但是，由于課文內(nèi)容的有限性，還有很多優(yōu)秀的閱讀材料都未出現(xiàn)在語文教材中，難以滿足現(xiàn)代小學(xué)生的閱讀需求。而對于現(xiàn)在大多數(shù)語文老師來說，他們將教材當(dāng)成學(xué)習(xí)獲取知識的全部內(nèi)容，長時間下去，就會造成“學(xué)生閱讀面窄，視野不開闊，思維能力弱”等一系列問題，隨著新課改的提出，教學(xué)體制發(fā)生了很大變革，在語文閱讀教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從“精讀”到“博覽”，從課內(nèi)延伸到課外，在實際語文課程教學(xué)中，老師希望提高每個學(xué)生的閱讀能力，且學(xué)生可以在老師的引導(dǎo)下進行個性化閱讀。但是，小學(xué)生年紀尚小，閱讀理解感悟能力較差，再加之學(xué)科多，閱讀時間有效，不能花費過多的時間去閱讀，還未能真正從課外閱讀中找到樂趣，所以，并非每個學(xué)生都能按照老師的要求進行相應(yīng)的閱讀。針對這種情況，在平時的教學(xué)過程中，老師就需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來選擇閱讀內(nèi)容，或者可以讓學(xué)生自行選擇，同學(xué)之間相互分享、交流，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而能夠讓學(xué)生在閱讀中感受到樂趣。

例如，老師可以組織學(xué)生進行課外閱讀交流，課外閱讀知識競賽等活動讓學(xué)生對自己所喜歡、理解的課外閱讀內(nèi)容進行分享、交流，營造溫馨、和諧的閱讀交流氛圍。通過課外閱讀作品的交流，既讓學(xué)生感受到課外閱讀的樂趣，又讓學(xué)生學(xué)會了分享，促進了學(xué)生的情感交流。老師可以定期組織這樣的課外閱讀交流活動，當(dāng)然對于小于語文老師來說，也需要以身作則，拓寬自身的閱讀量，每周都向?qū)W生介紹一些閱讀書目。由于每個學(xué)生的興趣愛好、閱讀能力等各個方面都存在著差異，老師在對課外閱讀書目進行選擇的時候，要引起注意，要進行嚴格的檢查和篩選，結(jié)合學(xué)生的個性差異，老師所選取的閱讀素材要具有多樣性、內(nèi)容豐富、具有正能量，難易適中，即課外閱讀素材具有趣味性，能夠吸引學(xué)生注意，從而激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中體會到樂趣。

三、讓學(xué)生通過課外閱讀獲得智慧

小學(xué)語文課外閱讀是基礎(chǔ)小學(xué)語文教材內(nèi)容之上的，是對語文閱讀內(nèi)容的延伸和補充。小學(xué)語文課外延伸閱讀要以豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀興趣以及學(xué)生的閱讀能力為根本目標(biāo)，所以，在語文課外閱讀延伸中，應(yīng)該讓學(xué)生獲得一定的智慧。

要讓學(xué)生通過課外延伸閱讀獲得智慧，并不能僅僅依靠簡單閱讀來獲取，對于小學(xué)生來說，想依靠讀一兩篇有趣的文章，就能獲得豐富的知識和智慧，提高自身的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平，那是根本不可能實現(xiàn)的。知識的獲得、智慧的增長都是一個長期積累的過程，并不能一蹴而就，需要持續(xù)進行，持之以恒，把閱讀當(dāng)成一種生活習(xí)慣，在不斷的閱讀過程中慢慢實現(xiàn)，從而獲得更多的智慧。同時，在課外延伸閱讀過程中，老師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的筆記，即將學(xué)生比較喜歡的語句、詩詞等記錄下來，并能夠根據(jù)自己的閱讀情況寫讀后感等。通過這種方式提高學(xué)生的閱讀能力，獲得更多的智慧。

總而言之，重視對小學(xué)語文課外閱讀的延伸，能夠拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生閱讀能力。閱讀能力的培養(yǎng)是一個長時間的過程，不能急于求成，從簡單的讀物入手，循序漸進，逐漸加大閱讀難度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，需要根據(jù)學(xué)生各年齡段特征以及興趣愛好，有針對性地進行課外書目的閱讀，加強引導(dǎo)，從而促進學(xué)生語文能力的全面提升。

朱潔如.小學(xué)語文課外閱讀的規(guī)劃與實施［J］.全球教育展望，2015（10）：115-119.