陳 英

（重慶市榮昌區(qū)玉伍小學(xué)）

語(yǔ)文是學(xué)生在各個(gè)階段接受教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，有助于學(xué)生有效地汲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，小學(xué)階段的教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)言能力得以有效提高的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生形成良好認(rèn)知能力的最佳階段。然而伴隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和方式方法都發(fā)生了很大的改變，如何在新課程改革的背景下提高小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師面臨的重要問(wèn)題。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教師的教學(xué)模式過(guò)于單一

現(xiàn)今還有很大一部分小學(xué)語(yǔ)文教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，把教師在講臺(tái)講課、寫板書、以教材為依據(jù)這些作為課堂教學(xué)的主要方式和內(nèi)容。時(shí)間久了，不僅不能夠發(fā)揮出一定有效的教學(xué)效果，而且還很容易導(dǎo)致小學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，甚至逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響小學(xué)生在這一階段對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，也會(huì)影響學(xué)生在這一階段對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.教師不能夠準(zhǔn)確正確地理解新課標(biāo)的教學(xué)要求

隨著新課程改革的不斷深化，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行了很大的調(diào)整，而且對(duì)國(guó)家公民語(yǔ)文基本素養(yǎng)的要求也進(jìn)行了規(guī)定，而這些要求也正是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂與準(zhǔn)則，因此，教師要準(zhǔn)確理解、正確把握關(guān)于新課改的教學(xué)要求。

3.受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和觀念的影響下，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了老師主動(dòng)傳授知識(shí)、自己被動(dòng)接受知識(shí)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)上嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。這樣一來(lái)不但不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，而且還會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)與提升，在課堂教學(xué)活動(dòng)中喪失了學(xué)生的主體地位，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教育的有效開(kāi)展。

二、有效提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的具體措施

1.提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情

興趣是最好的老師。想要提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要依據(jù)學(xué)生感興趣的話題和事物開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有效地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)慢慢地對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，進(jìn)而有助于語(yǔ)文教師有效傳授給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

2.構(gòu)建師生間的新型關(guān)系

想要構(gòu)建語(yǔ)文有效課堂，必須要做的就是要打破以往常規(guī)師生間的關(guān)系，重新定位學(xué)生和老師的位置，把老師看做提供教學(xué)服務(wù)的平臺(tái)，學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的新型模式，讓語(yǔ)文教師走到幕后，學(xué)生走到臺(tái)前，給學(xué)生留出充足的時(shí)間與空間，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)外界事物的開(kāi)始階段，擁有豐富的想象力，對(duì)一切未知的事物充滿了好奇心和探索欲，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中也是如此，所以語(yǔ)文教師要正確引導(dǎo)、耐心解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

4.培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)課堂以教師為主，教師在課堂上教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這種填鴨式的教學(xué)方式與教師在課堂教學(xué)中的一言堂現(xiàn)象最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)很少、學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力很低。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)文教師要根據(jù)文章的段落解析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字講解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的學(xué)習(xí)思維，在教學(xué)中不拘泥于教材，講究創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上勇于表達(dá)自己的見(jiàn)解和看法，敢于闡述自己的觀點(diǎn)。

5.閱讀課外讀物，開(kāi)闊學(xué)生的視野

學(xué)生在面對(duì)枯燥、單調(diào)的教材時(shí)，難免會(huì)缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，或者是有一部分學(xué)生會(huì)有“不夠?qū)W”的感覺(jué)，因此就需要在課余時(shí)間適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生添置一些課外讀物，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)一些課堂外知識(shí)，拓寬他們自身的知識(shí)視野和領(lǐng)域，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著關(guān)鍵的作用和地位，同時(shí)又作為我國(guó)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)學(xué)科，就更是小學(xué)教學(xué)中的重中之重?，F(xiàn)如今在新課改的不斷推動(dòng)下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教育更是要進(jìn)行全新的改革與創(chuàng)新，教學(xué)質(zhì)量需要不斷的提高，教學(xué)觀念也要與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)模式和方法更要不斷推陳出新，以此達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

［1］付君霞.新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及解決措施［J］.學(xué)周刊，2017.

［2］成立峰.小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性教學(xué)研究［J］.好家長(zhǎng)，2015.