陳艷琴

（福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

閱讀能力是語(yǔ)文教育過(guò)程中著重培養(yǎng)的基礎(chǔ)能力之一，它不僅能夠使小學(xué)生更迅速地了解這個(gè)世界，還能使他們?cè)陂_(kāi)闊眼界的同時(shí)，逐漸地增加了自身的情感體驗(yàn)與情感積累，促進(jìn)自身朝著更好的方向發(fā)展。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)日益成為教育主流的形勢(shì)下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們又該以怎樣的姿態(tài)與身份出現(xiàn)在中低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)中呢？

一、以激趣為先，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的熱情

小學(xué)是學(xué)生初步了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)的階段，也是其性格及思想行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期。然而，由于初次接觸到校園這個(gè)陌生的世界，小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲且具有極強(qiáng)的模仿能力，我們必須對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。那么，作為小學(xué)生在該階段語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的“引路者”，我們就必須根據(jù)其身心發(fā)展?fàn)顩r擬定相應(yīng)的教學(xué)策略，以其感興趣的內(nèi)容或者方式激起他們不斷探索下去的欲望，并在我們精心篩選的文章或課外讀物中逐漸培養(yǎng)并提高自身的閱讀能力。在這些優(yōu)秀讀物潛移默化的積極影響下，小學(xué)生才能促使自己不斷地沿著正確的道路前行，在收獲知識(shí)的時(shí)候，也能收獲能力與涵養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《看雪》時(shí)，我們就可以利用與雪有關(guān)的謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入課堂教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生在未讀課文之前便已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生極大的期待，能夠帶著這種期待去讀，小學(xué)生的閱讀效率必然會(huì)事半功倍。

二、以創(chuàng)新為重，喚醒閱讀教學(xué)的活力

相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，新形勢(shì)下的教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育得到貫徹與落實(shí)的形勢(shì)下，為了避免被社會(huì)淘汰，我們必須及時(shí)更新自身的教學(xué)理念與教學(xué)思路，在閱讀教學(xué)過(guò)程中不斷融入以小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目的的教學(xué)理念，使我們的學(xué)生在未來(lái)能夠獲得長(zhǎng)足發(fā)展。想要與時(shí)俱進(jìn)，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得更加豐富多彩，我們就必須創(chuàng)新教學(xué)的方式方法與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。

1.創(chuàng)新教法，增加學(xué)習(xí)趣味

由于成長(zhǎng)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，小學(xué)生的見(jiàn)聞及其思想方式也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，舊的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)在小學(xué)生身心發(fā)展的要求，不能引起他們足夠的關(guān)注與探索欲。倘若我們?nèi)耘f采用那些過(guò)時(shí)的教學(xué)方法，只會(huì)讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感到厭煩和排斥，在閱讀教學(xué)中的效果也只會(huì)適得其反。為了使小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的初級(jí)階段培養(yǎng)起自身閱讀的能力，我們必須采用靈活多樣的教學(xué)手段，將小學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入閱讀教學(xué)的過(guò)程中，使其能夠在輕松、愉快的氛圍中熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

在此，筆者仍以上述《看雪》為例。在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我們可以在開(kāi)課之前利用多媒體播放一些與雪有關(guān)的動(dòng)畫(huà)片視頻片段，如《冰雪奇緣》《雪孩子》等。在講解文章的過(guò)程中，我們還可以根據(jù)文中所出現(xiàn)的一些生字為學(xué)生出一些字謎，以確保小學(xué)生加深對(duì)生字的印象。此外，我們還可以將一些與臺(tái)灣有關(guān)的神話傳說(shuō)或者是歷史故事等趣事講給學(xué)生聽(tīng)。通過(guò)這種寓教于樂(lè)式的教育，小學(xué)生不僅能夠在輕松、愉快的課堂氛圍中熟練掌握所學(xué)知識(shí)，還能在夯實(shí)課堂基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程中逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.創(chuàng)新學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思維方式

隨著教師教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法也必然會(huì)發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，其中，最為突出的就是學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的教育模式強(qiáng)制記憶性使其在教學(xué)中產(chǎn)生的效果甚微，甚至存在適得其反的可能。因此，我們?cè)诟倪M(jìn)教法的過(guò)程中，也要著重改進(jìn)學(xué)生的學(xué)法。

比如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》之前，教師可以以小鳥(niǎo)和小青蛙的爭(zhēng)吵為切入點(diǎn)，使小學(xué)生猜測(cè)這兩只小動(dòng)物爭(zhēng)吵的原因，并帶著這份探索的興趣認(rèn)真聽(tīng)下面的故事。在了解大致故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師在班級(jí)內(nèi)讓學(xué)生主動(dòng)地參與到分角色朗讀的活動(dòng)中，并將提前準(zhǔn)備好的小鳥(niǎo)頭飾與青蛙頭飾分給他們做道具，帶上頭飾的小學(xué)生能夠在朗讀的過(guò)程中更加認(rèn)真、仔細(xì)地揣摩小鳥(niǎo)與小青蛙的心理狀態(tài)，將故事內(nèi)容活靈活現(xiàn)地展示出來(lái)。

在教師多元化的閱讀教學(xué)指引下，小學(xué)生才能在興趣盎然中循序漸進(jìn)地展開(kāi)閱讀活動(dòng)，并在閱讀的過(guò)程中逐漸夯實(shí)自身的語(yǔ)言知識(shí)積累，增加自身的情感體驗(yàn)以及培養(yǎng)自身的審美能力與鑒賞能力。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我們要以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為教學(xué)指導(dǎo)，在寓教于樂(lè)式的閱讀活動(dòng)中，使之能夠通過(guò)閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，積累基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，確保能夠獲得更廣闊的發(fā)展空間。

［1］朱艷玲.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略研究［J］.中國(guó)校外教育，2017（5）.

［2］王蘭蘭.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探究［J］.學(xué)周刊，2017（6）.