楊 輝

（廣東省東莞市商業(yè)學(xué)校 廣東東莞 523000）

一、中職動(dòng)漫教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

1.動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)、社會(huì)需求脫節(jié)

當(dāng)下動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)模式無(wú)法應(yīng)對(duì)行業(yè)技術(shù)的更迭速度，若沒(méi)有時(shí)代意識(shí)、沒(méi)有及時(shí)更新，培養(yǎng)模式和教學(xué)方法便會(huì)與市場(chǎng)脫節(jié)。學(xué)生在畢業(yè)后半年工作實(shí)訓(xùn)獲得的知識(shí)可以超越整個(gè)中職生涯所學(xué)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到市場(chǎng)要求，學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的多數(shù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能達(dá)不到企業(yè)要求，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)亟待提高，許多學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)史，動(dòng)漫理論有所了解，他們更擅長(zhǎng)在動(dòng)漫制作流水線(xiàn)上完成固定的畫(huà)畫(huà)任務(wù)，但學(xué)生的實(shí)踐操作能力欠缺嚴(yán)重，動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量的優(yōu)勢(shì)不能轉(zhuǎn)化為質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，是當(dāng)前動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)最為突出突出的矛盾。[1]

2.師資力量結(jié)構(gòu)不合理，專(zhuān)業(yè)教師缺乏

動(dòng)漫教學(xué)同樣面臨人才慌，教師的教學(xué)和實(shí)踐能力匱乏，師資力量結(jié)構(gòu)不合理，教師缺乏相關(guān)的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師教學(xué)照本宣科，學(xué)生難以學(xué)到有用的技能和知識(shí)，可謂是紙上談動(dòng)畫(huà)。教師缺乏動(dòng)漫的實(shí)踐能力，教學(xué)的水平跟不上，直接導(dǎo)致了學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的低下，缺乏就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。大部分教師一畢業(yè)就直接來(lái)到學(xué)校任教，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)全部來(lái)自上學(xué)時(shí)在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下參與項(xiàng)目制作，實(shí)際的企業(yè)經(jīng)驗(yàn)幾乎為“零”?！袄蠋煹拿佬g(shù)功底、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力都很強(qiáng)，但是他們中的大部分人都沒(méi)有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺乏實(shí)踐能力。”

3.課程設(shè)置“大而全”，缺乏吸引力

許多學(xué)校都致力于培養(yǎng)全方位的動(dòng)漫人才，孰不知大而全的模式下，很難造就出適銷(xiāo)對(duì)路的人才。動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)涉及形象設(shè)計(jì)，影視制作和動(dòng)漫游戲等多個(gè)領(lǐng)域，但是許多學(xué)校在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置時(shí)，都采取了面面俱到的方式，使得學(xué)生出現(xiàn)了什么都會(huì)，一個(gè)都不專(zhuān)的現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置缺乏吸引力，學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣，這必然會(huì)影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致在離校實(shí)習(xí)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中敗下陣來(lái)。

二、中職動(dòng)漫教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題的對(duì)策

1.“理論知識(shí)+實(shí)訓(xùn)室+企業(yè)實(shí)地培訓(xùn)”

實(shí)行校企合作制，企業(yè)與學(xué)習(xí)共同商討人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，避免職業(yè)教育與市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求間的脫節(jié)問(wèn)題，學(xué)校與企業(yè)建立合作，企業(yè)和學(xué)校共同建造學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練基地，教師教學(xué)中以傳授技術(shù)為主，將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，能夠?qū)嵅偌瓷蠉彛蠋熆梢試L試“接單”讓學(xué)生來(lái)實(shí)踐，發(fā)揮動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)師生之間的師徒關(guān)系，老師提供資源和平臺(tái)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，在進(jìn)行實(shí)踐能力鍛煉的基礎(chǔ)上，又能收獲回報(bào)經(jīng)驗(yàn)，兩全其美。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)操時(shí)，能夠認(rèn)識(shí)到自己知識(shí)和能力的不足，認(rèn)識(shí)到掌握技術(shù)軟件的操作只是跨進(jìn)動(dòng)漫行業(yè)的第一步，動(dòng)漫需要感情的注入需要對(duì)美術(shù)、對(duì)表演、對(duì)劇情深刻的認(rèn)知。

2.分層教學(xué)

中職學(xué)校應(yīng)遵循因材施教的教育規(guī)律，聯(lián)系發(fā)展技術(shù)和學(xué)生未來(lái)發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分層培養(yǎng)”分層培養(yǎng)依據(jù)成績(jī)分和學(xué)生的擅長(zhǎng)方向分。

依據(jù)成績(jī)分類(lèi)，成績(jī)優(yōu)異、成績(jī)中等、興趣低下三種學(xué)生。成績(jī)拔尖的學(xué)生，學(xué)校可以提供資金和場(chǎng)地、資源的支持，例如成立工作室，激發(fā)學(xué)生多做項(xiàng)目的欲望；對(duì)于成績(jī)中等的學(xué)生，學(xué)校和教師可采用激勵(lì)的形式，讓學(xué)生喜歡本專(zhuān)業(yè)，力爭(zhēng)成為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可采用競(jìng)賽的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)自主學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于對(duì)動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)興趣低下的學(xué)生，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)此類(lèi)學(xué)生的擅長(zhǎng)點(diǎn)，可以采取轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)形式，想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)東西，不要棄之不顧，保證所有學(xué)生能夠?qū)W有所得，順利畢業(yè)。

3.動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)摘紅牌需要學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方發(fā)力

作為高校應(yīng)該把腳步放慢些，開(kāi)設(shè)熱門(mén)專(zhuān)業(yè)應(yīng)先具備充足的軍糧，師資力量、軟硬件環(huán)境、課程設(shè)置都應(yīng)能夠支撐起專(zhuān)業(yè)的建構(gòu)，前期做好充分的調(diào)研工作，緊跟動(dòng)漫行業(yè)的發(fā)展步伐，及時(shí)調(diào)整動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需要，使得學(xué)生能力和素質(zhì)能夠與企業(yè)需要相對(duì)接。

作為企業(yè)應(yīng)該多為學(xué)生搭建實(shí)踐的舞臺(tái)，給熱愛(ài)動(dòng)畫(huà)的青年一個(gè)大放光彩的機(jī)會(huì)，剛畢業(yè)的中職學(xué)生很難滿(mǎn)足高端創(chuàng)意人才、管理人才、經(jīng)營(yíng)人才等高級(jí)需求，多給畢業(yè)生一些理解和包容，學(xué)生對(duì)動(dòng)漫行業(yè)產(chǎn)生向往、對(duì)企業(yè)充滿(mǎn)感激，眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，才能鑄就高端人才。[2]

作為學(xué)生，既然選擇了動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)作為人生夢(mèng)想，多一些堅(jiān)持和勇氣，務(wù)實(shí)拼搏、堅(jiān)持到底，三五年的青春時(shí)光，切莫都還給時(shí)間，最終空悲切。

4.培養(yǎng)專(zhuān)一人才

中職學(xué)校的教育目的就是培養(yǎng)技能型人才，因此中職學(xué)校動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)可依據(jù)教師的主攻方向、學(xué)生的興趣、當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)需求、生源素質(zhì)來(lái)細(xì)分專(zhuān)業(yè)，主打培養(yǎng)某一類(lèi)專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫人才，避免以“面面俱到”的方式，出現(xiàn)“一個(gè)都不精”的現(xiàn)象，全方位的人才不是三年能夠培養(yǎng)的，大而全的模式很難造就適銷(xiāo)對(duì)路的人才。例如，當(dāng)前動(dòng)漫業(yè)內(nèi)最需要三維動(dòng)畫(huà)師人才，學(xué)校便可針對(duì)性地培養(yǎng)三維動(dòng)畫(huà)人才。

三、動(dòng)漫人才建動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)

國(guó)家和政府的大力支持下，動(dòng)漫企業(yè)都在以提升原創(chuàng)內(nèi)容作為核心競(jìng)爭(zhēng)力，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)更是動(dòng)漫行業(yè)重中之重，動(dòng)漫人才的培養(yǎng)不僅僅需要技術(shù)性人才，動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)更需要?jiǎng)?chuàng)意性的動(dòng)漫人才、統(tǒng)籌一切的人才，才能創(chuàng)造有價(jià)值、又內(nèi)涵的動(dòng)漫作品。動(dòng)漫人才需要尊重、培養(yǎng)，否則動(dòng)漫人才漸漸流落到其它行業(yè)中，動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)的實(shí)現(xiàn)會(huì)愈來(lái)愈難。因此從重視中職動(dòng)漫人才開(kāi)始，從源頭進(jìn)行教育、扶持，給予熱愛(ài)動(dòng)漫的青年一個(gè)施展才華的空間，讓他們有機(jī)會(huì)將自身創(chuàng)意、故事、三維走向市場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)動(dòng)漫人才信任感，提升動(dòng)漫人才的社會(huì)地位，培養(yǎng)高質(zhì)量動(dòng)漫人才，建設(shè)真正的動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)。

中職動(dòng)漫教學(xué)應(yīng)該繼續(xù)探索創(chuàng)業(yè)教育的新模式；繼續(xù)推進(jìn)課堂改革，改變重理論輕實(shí)踐的做法；把握職業(yè)教育的特殊性和教育對(duì)象的特殊性，改變課時(shí)安排，繼續(xù)舉辦各類(lèi)技能大賽，將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制引入教學(xué)管理，以賽促學(xué)，以賽促教。改變“動(dòng)漫人才”的供需矛盾，加強(qiáng)動(dòng)漫行業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。

[1]陳智.中職動(dòng)漫專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革分析思考[J].計(jì)算機(jī)光盤(pán)軟件與應(yīng)用,2013,16(15):166-167.

[2]吳麗云.“校企合作”在動(dòng)漫教學(xué)資源建設(shè)中的應(yīng)用[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2011,7(35):9184-9185+9196.