劉惠琴

（禮縣職業(yè)中等專業(yè)學校 甘肅隴南 742200）

一般來說，課堂管理包括課堂常規(guī)管理和課堂違規(guī)行為管理。下面結(jié)合中職英語課堂的特點分別從這兩個方面分析如何進行有效管理。

一、我們首先從預防的角度來談課堂常規(guī)管理

對于學生課堂行為的管理要以預防為主。首先，制定科學的英語課堂常規(guī)是預防的首要工作。第二，做好教學設計、創(chuàng)設良好的課堂氛圍是預防的關鍵。第三，指導學生學會自我控制是預防的保證。學生有了自我控制能力，才是課堂管理的最終目標。[1]

1.根據(jù)英語課堂的特點制定科學的課堂常規(guī)

課堂常規(guī)的制定要以課的類型和課堂基本環(huán)境為依據(jù)。不同的學科課型有不同的特點，學生在不同的課型里的表現(xiàn)也是不一樣的。因此，課堂常規(guī)的制定要考慮到具體的課型。[2]

英語學科不同于數(shù)學、物理等理科學科，它的知識點是分散的，學生要在40分鐘里一直保持較高的注意力是很不容易的。另外，男生女生學習語言的能力也是不同的，女生對語言、文學等需要記憶和背誦的科目敏感，男生對抽象思維的科目擅長。還有，英語課堂有很多的師生、生生互動，這也給課堂管理帶來了潛在的問題。由此去制定的課堂常規(guī)必是科學的，比如規(guī)定學生在小組討論時不能說話題以外的事情，做英語游戲時不能嬉戲打鬧等。制定了課堂常規(guī)并非是一勞永逸的，以后還要根據(jù)具體情況加以補充、調(diào)整甚至廢除某些條目。

2.做好教學設計，優(yōu)化教學過程

剛開始上課時，學生還處于課間活動的興奮狀態(tài)中，注意力沒有回到課堂上，這就需要教師精心設計“環(huán)節(jié)”，把學生從“課下”導人“課上”，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。根據(jù)英語課的特點，教師可以通過“三分鐘對話”，英語游戲、英語歌曲歌謠等活動，把學生分散的注意力集中到課堂學習中來。

教師在教學過程中，要努力使學生不感到厭煩。英語游戲、小組合作、分組競賽、角色扮演等多樣性的活動以及多媒體課件的使用都會提高學生的學習興趣。同時，教師要對自己的教學進行有效的流程管理，使學生順利地從一個活動轉(zhuǎn)向另一個活動，并保持活動中的熱情。

3.創(chuàng)設良好的課堂氛圍

只有在良好愉悅的課堂氛圍中，學生才能保持學習興趣和熱情，才不至于做與學習無關的事情。新課程倡導平等民主和諧的師生關系，這是形成良好課堂氛圍的前提。教師在教學中把信任的目光投向每一位學生、尊重的言語送給每一位學生、溫馨的微笑灑向每一位學生，會給學生心理上的支持，在良好的氛圍中去享受學習成功的樂趣。

英語課堂非常容易形成良好的課堂氛圍，英語課的特點決定了英語教師要會唱、會跳、會演，老師和學生一起唱歌、做游戲，這本身就是良好師生關系的體現(xiàn)。

4.與學生溝通，教會學生自我控制

教會學生自我控制，可使教師把更多的時間用于教學，并能增強學生學習的自主性和積極性，提高學生的自我成功體驗。學生要形成自我控制能力，需要教師具體地給予指導。在課堂上還可以用正強化來培養(yǎng)學生良好的課堂行為。正強化就是獎勵那些良性的行為，從而加強良性的行為。

另外，對于已經(jīng)發(fā)生了課堂問題行為的學生，教師課下要弄清其中的原因，給學生機會解釋。學生解釋時要耐心傾聽，當學生沒說完時不要急于給予建議。最后教師幫助學生自愿和主動地做出改進課堂問題行為的口頭或書面承諾，防止以后再犯。

二、干預課堂違規(guī)行為的有效策略

預防措施做得很到位了，卻仍有學生在課堂上出現(xiàn)了違規(guī)行為，教師要怎么做呢？

對于干擾性較輕的課堂違規(guī)行為，如吃東西、睡覺、走神、偷做別科作業(yè)等，教師不可置之不理，要進行干預且不打斷教學進程。通常使用的方法有：走進學生、輕輕一拍、目光暗示、提問學生等。盡量做到在多數(shù)學生不知曉的情況下制止這些行為。如老師正在講“How to spell?”這個句型，有個學生眼睛直直地走神了，教師可提問他：”How to spell ‘chair’?”即可達到制止他走神的目的。

對于嚴重的課堂違規(guī)行為，教師可以用言語警告、正面批評、利用懲罰等方式來盡可能迅速地結(jié)束學生的問題行為。使用懲罰時教師切記不可體罰或變相體罰學生。批評時一定要把握好度，避免讓學生產(chǎn)生逆反心理。而且鼓勵要多于批評。

結(jié)語

總之，教師要在日常教學實踐中不斷總結(jié)，不斷改進，以學生為本，特別是對學習基礎差，紀律性不強的中職生來說，管理難度就大一些，這就要求教師要有愛心、耐心和信心管理他們，教育他們，要以提高學生能力長期發(fā)展為目標，逐漸掌握合適的課堂管理策略。

[1]王金霞.《有效課堂教學的實施與策略》.河北人民出版社.

[2]戚業(yè)國.《課堂管理與溝通》.北京師范大學出版社，2006.194.