鐘 薇

（新疆生產建設兵團第二師技工學校 新疆庫爾勒 841000）

引言

語文這門學科相比較其他的學科的學習顯得更加枯燥，教師在實際教學過程當中不但要教授學生詞匯以及語法等方面的知識，還要在教學的過程當中注重教授學生學習的方法，所以教師在實際的教學過程當中就要不斷的激發(fā)學生的學習興趣，提高教學的效率，在教學過程當中更要注重創(chuàng)設教學情境，運用情境教學這種全新的教學模式實現更好的教學，讓學生掌握更多的文學知識，提高自身的思想道德修養(yǎng)，實現綜合發(fā)展。

一、情境教學模式在中職語文教學中應用的現狀

1.情境教學與生活聯(lián)系不大

通過觀察我們發(fā)現，很多的中職語文教師都能夠意識到在中職語文教學中運用情境教學模式進行教學的重要作用，也能夠在實際的教學過程當中運用這種教學模式進行教學，但是在創(chuàng)設教學情境的時候并沒有充分的考慮語文這門學科與我們的日常生活聯(lián)系十分緊密這一特點，導致情境教學與生活聯(lián)系不大，進而導致情境教學這一教學模式的實際作用無法充分發(fā)揮[1]。

2.情境教學的內容缺乏職業(yè)化

教師在實際的教學過程當中雖然都能夠運用情境教學這一教學模式進行教學，但是在實際運用的過程當中只是向學生傳授文學方面的知識，并沒有注重向學生傳授職業(yè)規(guī)劃方面的知識，存在一定的局限性[2]，也不利于學生實現綜合發(fā)展。

二、情境教學模式在中職語文課堂教學中的運用

1.教學聯(lián)系生活，實現情境創(chuàng)設

語文這門學科與我們的日常生活有著很大的聯(lián)系，幾乎我們生活中的方方面面都有語文的影子，中職語文教師要想更好的實現情境教學，在實際的教學過程當中就有必要實現教學與生活之間的聯(lián)系，進而更好的創(chuàng)設教學情境，實現更好的教學，例如在學習朱自清先生《荷塘月色》這篇文章的時候，在學習的過程中教師可以引導學生仔細的閱讀文章，感受文章中描寫荷塘美麗景色的優(yōu)美片段，并在實際的教學過程當中引導學生回憶并向同學講述自己在實際生活中看見的荷塘、荷花、蓮藕等，讓學生將自己所看見的荷塘與文章中描述的進行比較，感受不同之處，便于學生能夠更好的理解文章內容；另外通過這種方式進行教學也能夠讓學生感受到語文與我們實際生活之間密切的聯(lián)系[3]，進而打造語文教學中的生活情境，讓學生能夠感受語文的魅力。

2.運用微課創(chuàng)設教學情境

中職教育中非常重要的一門學科就包括語文，所以應對語文教學提起足夠的重視，教師在實際的教學過程當中可以運用微課進行教學，不但有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對于學習的積極性，也有助于提高教師的教學效率，教師在實際的教學過程當中可以運用微課進行情景演示，實現更好的教學，例如在學習《哦，香雪》這篇文章的時候，教師就可以運用微課進行教學，可以運用微課所涉及的相關儀器來錄制文章中具有代表性的片段[3]，然后再播放給同學們看，這不但有助于激發(fā)學生的學習興趣，同時也有助于營造活潑的課堂氛圍，讓語文課堂不再枯燥，提高學生的學習質量和學習效率。

3.進行角色扮演

中職語文教師在實際的教學過程當中引導學生進行角色扮演能夠很好的創(chuàng)設教學情境，能夠營造良好的教學氛圍，讓學生能夠融入到教學情境當中，這也是教學情境創(chuàng)設的一種具體體現，對于提高學生的學習質量以及學習效率都有積極的意義，所以中職語文教師要想更好的創(chuàng)設語文教學情境[4]，有必要引導學生進行角色扮演，例如在鑒賞朱自清《背影》這篇文章的時候，教師就可以在實際教學過程當中引導學生進行角色扮演，讓學生出演文章中所出現的橋段，感受文章中作者所表達的情感，通過實際表演，產生情感上的共鳴，進而能夠更好的理解文章內容。

4.運用多媒體進行情景再現

不同的文章有著不同的主旨，有著不同的橋段，有作者不同的情感表達，教師在實際的教學過程當中有必要借助現代教學工具進行情景再現，通過情景再現，讓學生更好的理解文章中的內容，例如在學習史鐵生的《合歡樹》這篇文章的時候，教師就可以向通過多媒體向學生播放合歡樹的圖片。因地域關系，班上的學生多是沒有見過合歡樹的。通過多媒體的展示，能夠帶給學生身臨其境的感覺，幫助學生更好的理解文章的內容，這樣不但能夠構建良好的語文教學情境，提高學生的學習興趣，也能提高教師的教學質量和教學效率。

結語

綜上所述，中職學校是培養(yǎng)人才的重要基地，對于中高職教學中語文這門學科的教學來說，應當引起更多人的重視，在實際的教學過程當中運用情境教學這種教學模式進行教學十分必要。教師在運用這種教學模式進行教學的時候要巧妙的設計教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習質量。

[1]戴紹寧，張清英，盧飛麟.情景教學模式在中職語文課堂教學中的運用:以---將進酒為例[J].中外企業(yè)家,2014，(23):176,178.

[2]張瑜，鄧德良.情景教學模式在中職語文課堂教學中的運用價值探索[J].教育現代化,2017,4(20):48-49.

[3]吳永梅,胡海清，李曉梅，崔建明.情景教學模式在中職語文課堂教學中的運用[J].學周刊,2014(20):131-132.

[4]陳麗榮，吳學敏.情景教學模式在中職語文課堂教學中的運用分析[J].中國校外教育,2014，(02):145-146.