王淑玲

（遼寧省撫順市清原滿族自治縣清原一中 遼寧撫順 113006）

《背影》是朱自清寫的一篇寫人記事的散文，是新教材八年級上冊第四單元的第一篇文章，作者飽含深情的回憶了父親在火車站過鐵道爬月臺買橘子時的背影，表現(xiàn)了父親的愛子之情，兒子對父親的理解、依戀和思念、熱愛之情。父子情深表現(xiàn)得淋漓盡致。是寫人記事散文的典范。在散文中具有重要地位。

學情分析：在當今社會，物質(zhì)條件優(yōu)越，學生生活在幸福之中，家長對自己的孩子寵溺的較多，孩子懂得感恩的較少，認為父母的付出是理所當然的，在此情況下，學生很有必要來學習這篇文章，一是學習散文的寫法，一是可以受到思想教育，懂得感恩父母，珍惜親情。

教學目標：知識與能力1、掌握本文的重點字詞。狼藉、簌簌、躊躇、頹唐、瑣屑、蹣跚、游逛等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中的情感。3、學習文中刻畫人物的方法，理解重點句子的含義。

過程與方法1、通過有感情的朗讀課文，體會父子情深。2、通過理解重點句子的含義，感受表達的意思和情感。

情感態(tài)度和價值觀 深刻理解父愛子，子愛父的情感，培養(yǎng)理解父母、孝敬父母的理念，并落實到實際生活中。

教學重點1、掌握本文的重點字詞。狼藉、簌簌、躊躇、頹唐、瑣屑、蹣跚、游逛等。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中的情感。

教學難點學習文中刻畫人物的方法，理解重點句子的含義。教學方法1、朗讀訓練法2、點撥引導法3、重點賞析法

學習方式 自主學習、合作探究法；質(zhì)疑解疑法。教學準備 多媒體課件 課時2課時 教學過程

一、創(chuàng)設情境，激情導入

請學生欣賞歌曲《父親》，談一談聽完歌曲后的感受。

（此環(huán)節(jié)為了將學生帶入到體會父愛的情境中，有助于理解文中的情感，渲染氣氛。激發(fā)學生的學習興趣。）

同學們，從呱呱墜地到牙牙學語，從嗷嗷待哺到蹣跚學步，從幼兒園的依賴到小學生的獨立，從不開心的苦惱困惑到堅定信念的躊躇滿志，你們的每一步成長都牽動著爸爸媽媽的心，傾注著他們的愛，凝結著他們的心血，都說母愛如水，父愛如山，父愛是深沉的，但有時也會讓人感受到細膩周到，感人至深。今天我們就來學習一篇朱自清的散文《背影》，感受其中的曠世親情。

二、走近作者，了解背景

朱自清，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人，著名的散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，作品有《背影》、《春》、《綠》、《荷塘月色》、《槳聲燈影秦淮河》，《背影》是他滿譽文壇的佳作。寫作本文時作者20歲，正在北京大學讀書。（了解作者和背景，有助于理解課文所表達的情感。）

三、檢查預習，字詞過關

讀出下列字詞的字音。差使 狼藉 簌簌 賦閑 躊躇 頹唐 瑣屑 游逛 馬褂

解釋下列詞語。狼藉 賦閑 躊躇 頹唐 典質(zhì)（掌握字詞，夯實語文基礎）

四、聽讀錄音，整體感知

課件播放錄音，學生聽讀，圈出不認識的字詞.自由讀文，概括文章主要內(nèi)容。找出最令你感動的句子，說說感動的原因、

五、深入理解，思考探究

文章以《背影》為題，幾次寫背影？劃出來，“背影”在全文中的作用是什么？文章第6段是怎樣寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細？文中幾次寫流淚？每次流淚表現(xiàn)了怎樣的情感？“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化？這種變化的原因是什么？第四段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己送我去”。細讀這一段，注意文中的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。（從文章整體入手，明確文章是以“背影”為線索的，“背影”是父愛的象征點，父子之情的交匯點，父子關系改善的觸發(fā)點。流淚表現(xiàn)了作者對父親的理解和愛。對文章的分析要遵循由整體到局部再到整體的原則。）

六、針對重點，布置作業(yè)

熟讀第6段，有能力的同學試著背一背（熟讀生巧，注重學生平時對重點語段的積累。）

1.知識檢測，導入新課、檢查字詞與文學常識。（課件顯示）文章圍繞什么來寫的，表達了什么情感？這篇文章的父子深情感染了一代代人，為什么有這么大的魅力呢？這節(jié)課我們來品 味一下它的語言風格。（溫故而知新，知識是需要不斷溫習的。）

2.再讀課文，品味語言

愛是相通的，情是自然的，讓我們飽含深情的齊讀課文，感受父愛情深。章的情感是靠愛來表達的，本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，請同學們閱讀全文，找出這樣的句子，加以賞析。先自主學習，不理解的問題再四人一個小組合作探究。教師出示重點句子，課件顯示。

（1）回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。

（2）他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。

（3）我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他帶著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

（4）他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。

（通過賞析以上句子，學生體會到樸實的語言能夠表達真摯的感情。）

3.由人及己，暢談感受

作者對當時自己的行為是怎樣看待的？從什么地方表現(xiàn)出來的？你在長輩面前，也有過類似的表現(xiàn)嗎？你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會呢？

（學以致用，聯(lián)系生活實際，做到理解父母，關心父母，想到要為父母做點什么，做一個孝順懂事的好孩子。）

七、心靈觸動，妙筆生花

學習本文刻畫人物的寫法寫一篇發(fā)生在你與父母之間的一件事，要有真情實感。

（語文教學離不開聽、說、讀、寫，寫是語文素養(yǎng)的集中表達，經(jīng)常練筆可以提高學生的寫作水平。）

背影

情感： 真摯細膩 扣人心弦 語言： 素樸典雅 簡凈細致