周 琰

（長沙市信息職業(yè)技術(shù)學校 湖南長沙 410116）

我國現(xiàn)在已經(jīng)步入信息時代快速發(fā)展的軌道，它對于課堂教學氛圍和課堂教學手段都提出了更高的要求，需要課堂教學模式隨著科技的發(fā)展而逐步進行改革創(chuàng)新，從而能夠迎合當代學子對信息技術(shù)的渴望和對科技產(chǎn)品的興趣，正是在這種背景下，信息技術(shù)教學模式正在逐步應用于中職舞蹈課堂教學中。

一、信息技術(shù)教學模式在中職舞蹈教學中的特征

1.舞蹈教室網(wǎng)絡(luò)化

在中職舞蹈教學中，開展信息技術(shù)教學需要打破傳統(tǒng)教學在時間和空間上的局限性，切實利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源庫和網(wǎng)絡(luò)交流平臺，積極組織教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來制作舞蹈教學視頻，指導學生利用臺式電腦、平板電腦和手機等教學設(shè)備下載舞蹈教學視頻，在課余時間自己進行個性化學習[1]。此外，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺推動教學成果轉(zhuǎn)化，積極開展課堂交流互動，為不同學習能力的學生提供個性化學習體驗。

2.舞蹈學習自主化

在新課程改革中，課堂教學應該遵循學生自主學習原則和創(chuàng)新發(fā)展精神，而這些就是以信息技術(shù)教學模式為代表的信息技術(shù)教學的重要特征。因此，在課前準備階段，教師可以利用教學視頻組織學生開展自主學習，提前預習舞蹈教學的重點、難點；在課堂教學階段，教師可以利用信息技術(shù)組織學習進行舞蹈練習和學習交流。在課后鞏固階段，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)組織學生上傳學習視頻，組織開展舞蹈教學反饋活動。

二、信息技術(shù)教學在中職舞蹈教學中的應用困境

最近幾年，信息技術(shù)教學模式才在我國教育領(lǐng)域開展探索應用，它在教學觀念、教學手段和角色定位方面都沒有專業(yè)理論支持和相關(guān)教學實踐，尤其是在教學領(lǐng)域缺乏足夠的教學案例和實踐探索，它導致了很多中職舞蹈老師對于信息技術(shù)教學模式充滿了好奇心和陌生感，導致很多信息技術(shù)教學成了走過場的教學行為，對于學生的自主學習和鍛煉沒有任何的幫助[2]。當前，信息技術(shù)教學的教學資源還停留在各種網(wǎng)絡(luò)資源庫、學校圖書館和教師自身編排，它們很多都是針對課堂教學目標、教學任務和教學練習而制作的教學課件，它們不能有效滿足教師的實際需要，更不能落實新課程改革對于各學科創(chuàng)新教學的要求。在舞蹈課堂教學中，教師需要通過教學視頻來講解舞蹈動作、詮釋教學重點和開展教學互動，而優(yōu)秀的舞蹈教學視頻不但能夠展示舞蹈韻律之美，更能拉近學生與舞蹈的距離[3]。但是，縱觀我們很多信息技術(shù)教學的舞蹈教學視頻，它們都缺乏針對舞蹈教學動作的清晰展示和教學重點的完美詮釋，導致學生在開展課余時間的學習時容易陷入誤區(qū)。

三、信息技術(shù)教學模式在中職舞蹈教學中的實踐

1.落實信息技術(shù)理念，倡導科技化舞蹈教學

在中職舞蹈教學目標中，其核心目標是實現(xiàn)中職生“身體、健康、情操”等目標的共同提升，從而能夠通過舞蹈教學提高學生身體美、素質(zhì)美和心靈美。因此，教師學會應該利用信息技術(shù)教學模式真正分析中職舞蹈教學目標，積極引導學生在課余時間開展教學目標的落實和個性化自主學習的開展[4]。在實際課堂教學中，教師應該利用信息技術(shù)教學模式在體驗學習階段展開教學動作教學，爭取在最短時間來有效提高學生的舞蹈動作計評成績，推動教學目標中關(guān)于舞蹈技術(shù)動作要領(lǐng)的要求；在舞蹈概念探究階段，教師應該學會利用課堂教學視頻來積極展示舞蹈項目的理論知識和學生應該掌握的個人、團體舞蹈技能，真正培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的舞蹈專業(yè)能力和藝術(shù)鑒賞能力，從而實現(xiàn)學生學習興趣和探究問題能力的雙重提升。以藏族舞蹈為例，教師可以利用微視頻或者XMIND思維導圖等信息技術(shù)教學方式，逐步分解舞蹈動作，培養(yǎng)提升學生創(chuàng)造力，提升舞蹈動作掌握能力，讓學生在信息技術(shù)環(huán)境下，初步學會用動作傳情達意，塑造意境。在掌握律動方面，教師就可以引導學生利用視頻開展學習，提高學生學習興趣，激發(fā)學生對真善美的追求。

2.發(fā)揮信息技術(shù)作用，強化學生舞蹈主體地位

當前，信息技術(shù)教學在舞蹈教學中的具體實踐分為兩大步驟：課堂教學前和課堂教學上。其中，課堂教學前的運用主要是以組織學生觀看教學視頻為主，教師扮演著教學引導者和預習組織者的角色。在課堂教學上，學生主要是舞蹈教學的參與者和評論者，他們可以針對舞蹈教學活動內(nèi)容提出自身的見解和遇到的問題，教師根據(jù)教學反饋提供相關(guān)理論指導和舞蹈實踐。首先，在中職舞蹈課堂教學前的應用主要指舞蹈教學視頻的制作[5]。在制作過程中，需要教師認真遵循微課視頻的制作規(guī)則，牢固掌握視頻時間、視頻內(nèi)容和視頻目標等三要素的落實和完善，集中針對學生的個性化學習需求開展有針對性的舞蹈視頻制作。其次，在中職舞蹈課堂教學中的應用需要利用網(wǎng)絡(luò)資源平臺、多媒體教室和視頻教學軟件來展示舞蹈教學視頻內(nèi)容以及課堂教學知識點，引導學生理解舞蹈教學中的重點、難點。仍以藏族舞蹈微課來講，其中的重點就如何利用信息技術(shù)引領(lǐng)學生掌握體態(tài)和動律，教師可以根據(jù)不同學生的特點，讓學生自主制作微課，引導學生根據(jù)藏族基本體態(tài)動律，創(chuàng)編適合不同年齡段的律動組合，提升信息技術(shù)教學效果。

結(jié)語

在中職舞蹈教學中開展信息技術(shù)教學模式，其有助于解決舞蹈教學中諸如：實踐教學不足、教學資源匱乏和師資力量缺失等諸多困境，能夠加強教學目標、教學活動的運用，積極開展教學角色的轉(zhuǎn)變，從而推動新課改教學目標的落實和完善。因此，信息技術(shù)教學已經(jīng)成為中職舞蹈教學的一柄利器，需要老師深入了解和積極運用。

[1]張亮.信息技術(shù)手段優(yōu)化學前教育專業(yè)技能型科目教學[J].考試周刊,2017(53):177.

[2]李杏.信息技術(shù)教學模式在中職舞蹈教學中的應用[J].藝術(shù)評鑒,2016(18):124-126.

[3]吉麗娜.淺談如何提中職職舞蹈教學效率[J].中文信息,2015(4):206-206.

[4]方月嬌.關(guān)于中職舞蹈課堂教學創(chuàng)新的路徑思考[J].都市家教(上半月),2017(12):240.

[5]高潔.淺談職專舞蹈課與學生能力的培養(yǎng)[J].科技信息,2016(16):277,279.