蔣芳麗 何文淵

（曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 云南曲靖 655000）

我國(guó)在現(xiàn)階段的教育體系中，醫(yī)療教學(xué)是非常核心的組成部分，這對(duì)于人才培養(yǎng)和國(guó)家醫(yī)療體系建設(shè)等，都會(huì)產(chǎn)生影響。為了在日后的工作中取得更好的成績(jī)，需要堅(jiān)持在高校解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效應(yīng)用PBL教學(xué)法，最大限度地提高教學(xué)的可靠性、可行性。與此同時(shí)，PBL教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，還能夠促使師生交流更加深刻，緩和師生關(guān)系，對(duì)于日后的教學(xué)合作而言，產(chǎn)生了良好的促進(jìn)作用。

一、PBL教學(xué)法概述

在教育快速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用，并不能幫助學(xué)生在未來(lái)取得特別好的成績(jī)，還有可能在具體教學(xué)的過(guò)程中，造成很大的負(fù)面影響。為此，想要在高校解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中取得更好的成績(jī)，必須堅(jiān)持開(kāi)拓新的教學(xué)方法，努力將教學(xué)的綜合效果大幅度的提升，這樣才能在未來(lái)的教育工作中，不斷的取得更好的成績(jī)，為教育工作的持續(xù)進(jìn)步，進(jìn)行基礎(chǔ)上的良好鞏固[1]。PBL教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，其主要是將問(wèn)題教學(xué)作為基礎(chǔ)來(lái)完成的。該項(xiàng)教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，表現(xiàn)為以學(xué)生為中心的特點(diǎn)，能夠在具體的教育過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做出深入的培養(yǎng)，同時(shí)在思維方面對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的干預(yù)和指導(dǎo)，促使學(xué)生在具體的實(shí)踐過(guò)程中，可以獲得更好的成績(jī)[2]。從這一點(diǎn)來(lái)看，PBL教學(xué)法在實(shí)施的過(guò)程中，能夠在多個(gè)層面上，更好的改善固有教學(xué)的不足，對(duì)于將來(lái)的進(jìn)步而言，可以奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

對(duì)于高校解剖學(xué)教學(xué)而言，既往的教學(xué)工作開(kāi)展，主要是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方法來(lái)完成。從過(guò)去的時(shí)代來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)方法的確能夠取得不錯(cuò)的成績(jī)?？墒窃诂F(xiàn)代化的教育過(guò)程中，主張的是在教育工作上，運(yùn)用一些更加新潮的理念來(lái)完成，學(xué)生的思想和行為也得到了更大的解放，這就需要在未來(lái)的工作中，去更好的改善固有的不足[3]。經(jīng)過(guò)大量的討論與分析，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，傳統(tǒng)教學(xué)方法在應(yīng)用的過(guò)程中，是將教師作為中心來(lái)對(duì)待的，教師是絕對(duì)的權(quán)威，不允許學(xué)生質(zhì)疑，而且教師所采用的方法，多數(shù)都是從自己的角度來(lái)出發(fā)，對(duì)學(xué)生的考慮不足，因此很難獲得較大的突破。第二，機(jī)械式的教育工作實(shí)施，會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)壓力不斷的提升，在面對(duì)龐大知識(shí)體系的過(guò)程中，往往會(huì)遭受到很大的打擊，并且對(duì)于教師的肯定無(wú)法積極的獲取，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，造成了很大的影響，所以在人才培養(yǎng)的數(shù)量上，無(wú)法滿足社會(huì)和國(guó)家建設(shè)的需求。

三、PBL教學(xué)法在高校解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高校解剖學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，想要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面獲得良好的提升，必須堅(jiān)持對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣做出激發(fā)處理。對(duì)于高校學(xué)生而言，他們已經(jīng)擁有了很多的學(xué)習(xí)能力和經(jīng)驗(yàn)，如果教師還是按照強(qiáng)硬的教育手段來(lái)完成，肯定會(huì)遭到學(xué)生的強(qiáng)烈抵觸，這對(duì)于他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步，反而會(huì)造成一定的阻礙現(xiàn)象。在PBL教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做出良好的激發(fā)處理，這樣就能夠在未來(lái)的教育工作中，進(jìn)一步改善固有的不足。問(wèn)題既是思維的起點(diǎn)，又是思維的動(dòng)力，可直接刺激學(xué)生的求知欲和探索欲，興趣是力求探索某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向，而需要?jiǎng)t是興趣產(chǎn)生的內(nèi)部動(dòng)因。小組討論比班級(jí)授課制能活躍學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生之間和師生之間暢所欲言，加強(qiáng)溝通，提高學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，PBL教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的興趣進(jìn)行良好的激發(fā)，在未來(lái)的教育工作中，相信可以取得更好的成績(jī)。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題

就PBL教學(xué)法本身而言，其會(huì)通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生在解剖學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以獨(dú)立的思考問(wèn)題。首先，PBL教學(xué)法在開(kāi)始的過(guò)程中，會(huì)讓學(xué)生從自己的角度，或者是按照自己的經(jīng)歷，以及所見(jiàn)所聞等，對(duì)教師提出的問(wèn)題做出解答，即便是解答錯(cuò)誤也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)檫@樣可以了解到學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)模式，便于在日后的教育上做出針對(duì)性的糾正。其次，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練以后，學(xué)生們?cè)诮馄蕦W(xué)方面，可以獲得正確的認(rèn)知，此時(shí)利用PBL教學(xué)法以后，可以幫助同學(xué)們按照自己習(xí)慣的一些思路來(lái)學(xué)習(xí)和思考，這樣有助于幫助學(xué)生形成自身的學(xué)習(xí)特色，在個(gè)人的技能培養(yǎng)上，可以不斷的取得更好的成績(jī)，對(duì)于將來(lái)的人才培養(yǎng)和體系健全等，都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，PBL教學(xué)法對(duì)于獨(dú)立思考問(wèn)題能力的培養(yǎng)，是循序漸進(jìn)的，是根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況來(lái)完成的，這就很好了激發(fā)了學(xué)生的一些個(gè)人潛力，從而在知識(shí)掌握過(guò)程中，能夠取得較好的成效。

3.有效落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)

高校解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)PBL教學(xué)法的應(yīng)用，不僅對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容更好的改善，同時(shí)對(duì)學(xué)生的綜合成長(zhǎng)、進(jìn)步等，都產(chǎn)生了較大的積極作用。為了在今后的教育工作中取得更好的成績(jī)，必須堅(jiān)持開(kāi)展合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，PBL教學(xué)法的先進(jìn)性是非常值得肯定的，落實(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)以后，要堅(jiān)持按照綜合性的手段來(lái)進(jìn)行評(píng)判，對(duì)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)給予肯定，對(duì)他們的劣勢(shì)有效指出，讓學(xué)生在PBL教學(xué)法的引導(dǎo)下，可以克服自身的劣勢(shì)，在優(yōu)勢(shì)上獲得更好的成就。其次，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，語(yǔ)言上的把控要有所加強(qiáng)，有些教師絲毫不考慮學(xué)生的自尊心影響，直接按照非常強(qiáng)硬的態(tài)度和語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)，以至于學(xué)生遭受到嚴(yán)重的打擊，這對(duì)于人才的可持續(xù)培養(yǎng)，造成了很大的阻礙，日后需要高度的注意。

結(jié)語(yǔ)

高校解剖學(xué)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)PBL教學(xué)法做出良好的應(yīng)用，能夠在自身的教學(xué)體系上獲得有效彌補(bǔ)，很多內(nèi)容都取得了改善，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極效果是比較值得肯定的。從未來(lái)發(fā)展來(lái)看，PBL教學(xué)法還可以繼續(xù)推廣應(yīng)用，并且應(yīng)堅(jiān)持對(duì)新的教育理念、教育內(nèi)容等，都進(jìn)行良好融合，這樣才能在PBL教學(xué)法的內(nèi)容上，表現(xiàn)的更加豐富，推動(dòng)人才能力的提升。

[1]周立,張毅敏,連輝,宋海巖.PBL教學(xué)法在麻醉解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的效果評(píng)價(jià)[J].科技視界,2016(26):93.

[2]王輝.PBL教學(xué)法在解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)當(dāng)代醫(yī)藥,2010,17(35):124-125.

[3]丁新玲.PBL教學(xué)法在人體解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,26(11):219-220.