張治華

（安徽省天長(zhǎng)市汊澗中學(xué) 安徽天長(zhǎng) 239321）

引言

自主學(xué)習(xí)方式將一改傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂真正歸還于學(xué)生。通過逐漸的引導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升其對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)高效課堂。并在日常的學(xué)習(xí)中不斷尋找自己需求的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)方法在眾多高校中的采取了應(yīng)用并取得了良好的效果。

一、自主學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是承接基礎(chǔ)知識(shí)的重要舉措，于初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段具有積極意義。學(xué)生對(duì)系統(tǒng)的、復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)一時(shí)間難以接受，長(zhǎng)時(shí)間積累將導(dǎo)致厭煩情緒，直接影響著英語(yǔ)課堂教育效果。因此，在日常的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)刻意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以學(xué)生感興趣的話題為主要方向，將基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)前熱門話題相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣[1]。通過這種教學(xué)模式，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，創(chuàng)造民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用靈活多趣的英語(yǔ)教學(xué)方式，增進(jìn)師生感情。在很大程度上提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的因素

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。然而中學(xué)生心智發(fā)展尚未成熟，缺乏應(yīng)對(duì)坎坷的決心。擁有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐漸建立自信，在面對(duì)挫折與困難之時(shí)能夠從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并明確自身發(fā)展方向。因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能有效提升其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)

中學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)階段實(shí)際是自我調(diào)節(jié)過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)將幫助其明確自身發(fā)展方向，發(fā)揮重要作用。由于個(gè)體存在差異性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不盡相同。如有的學(xué)生以掌握更多的英語(yǔ)單詞為目標(biāo)，而有的學(xué)生則以掌握語(yǔ)法知識(shí)為重點(diǎn)目標(biāo)等等。當(dāng)前，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升較慢，無(wú)法達(dá)到教師要求的教學(xué)目的，其中主要原因是缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上盲目前進(jìn)，未能掌握正確方向，自然也就達(dá)不到目的。

3.師生關(guān)系

21世紀(jì)的師生都較為開放，然而新投入的教師并未完全覆蓋所有初中。傳統(tǒng)的師生關(guān)系以及教育方式依舊存在，師者為大的觀點(diǎn)仍占據(jù)著老一輩教育者們。師生關(guān)系僵硬使得學(xué)生在課堂中缺乏自主觀點(diǎn)，無(wú)法占據(jù)主導(dǎo)地位。缺乏平等的交流與溝通自然使得學(xué)生畏懼教師，在學(xué)習(xí)過程中也就無(wú)法真正釋放自我，直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)舉措

1.創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生尚處在成長(zhǎng)發(fā)展階段，需要教師引導(dǎo)才能步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確道路。其中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式之一便是創(chuàng)設(shè)課堂情境。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與其相符合的環(huán)境。其中可以由教師自己制作PPT或編制Flash動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中，也可以根據(jù)文章內(nèi)容編制話劇、小品等。將學(xué)生分為若干個(gè)組合，由學(xué)生自行討論劇本內(nèi)容，再自行分配演員，自我排練。教師抽出時(shí)間觀看節(jié)目并從中選取較為優(yōu)秀的節(jié)目，予以獎(jiǎng)勵(lì)。以此方式能夠有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過小組討論的方式將文章基本內(nèi)容用英語(yǔ)編排，極大程度的提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力以及文章基本知識(shí)的吸收[2]。當(dāng)這種教學(xué)模式趨向成熟后，學(xué)生能夠自由發(fā)揮創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供充足的施展空間，自我展示。培養(yǎng)學(xué)生積極性的同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及表演能力、語(yǔ)言能力等。在創(chuàng)建過程中也能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，潛移默化的增加單詞儲(chǔ)備量以及語(yǔ)法知識(shí)的理解。

例如：初中英語(yǔ)《What’s this in English》的教學(xué)中，首先教師將學(xué)生分成若干小組，以該單元標(biāo)題為主題，讓學(xué)生們自行編排小短劇，要求使用英語(yǔ)句子“What’s this in English？”并含有大量英語(yǔ)單詞，短劇內(nèi)容要求有意義或搞笑。由此學(xué)生展開積極的討論，借助多媒體教學(xué)設(shè)備搜集所需要的背景。在具體實(shí)踐過程中，其中一組學(xué)生就創(chuàng)設(shè)了媽媽帶領(lǐng)孩子逛商場(chǎng)的情景，劇情由弱小的孩子不停地向媽媽詢問：“What’s this in English”，媽媽不厭其煩的回答，到年輕的女兒帶領(lǐng)年老的母親逛商場(chǎng)，母親像兒時(shí)的自己那樣不停的詢問，女兒回想起了年幼的自己。體現(xiàn)了偉大的母愛，以及孝順父母的傳統(tǒng)美德。

2.建立自主學(xué)習(xí)計(jì)劃

學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)是自主學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生知道當(dāng)前自我學(xué)習(xí)規(guī)劃，了解自我現(xiàn)階段能力水平以及未來(lái)一段時(shí)間自我目標(biāo)，于學(xué)生而言具有引導(dǎo)作用。因此在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主要跟隨教師的步伐，以教師的教學(xué)計(jì)劃為主要方向，盲目學(xué)習(xí)。一旦教師教學(xué)計(jì)劃超出學(xué)生接收新知識(shí)能力范圍外，將導(dǎo)致學(xué)生難以跟隨教師步伐，甚至放棄。逐漸也就形成了無(wú)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)厭倦等負(fù)面行為。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)主義引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，在計(jì)劃中逐步向前，形成獨(dú)立、自主思考與學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提升課堂效率。

在英語(yǔ)實(shí)踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的制定，可以是長(zhǎng)期亦可以是短期，根據(jù)自身當(dāng)前英語(yǔ)水平制定未來(lái)一段時(shí)間的計(jì)劃。例如：在初中英語(yǔ)某單元單詞的記憶學(xué)習(xí)中，單詞inventor及其拓展單詞invent、inventor、invention等知識(shí)的掌握，便可以將其規(guī)劃與計(jì)劃中，制定在一定時(shí)間內(nèi)，掌握若干基礎(chǔ)單詞的拓展單詞。再如：英語(yǔ)句型，There be +n+doing的句型結(jié)構(gòu)，將其規(guī)劃到長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)中，掌握該句型的基本構(gòu)成并熟練運(yùn)用于寫作中。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)教育中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)主要依靠教師的逐漸引導(dǎo)，在課堂中創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情景，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)以及規(guī)劃，幫助學(xué)生有計(jì)劃的學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。以此才能減輕教師壓力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力并有效提升教學(xué)質(zhì)量。

[1]王靜麗.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2014，(34):85.

[2]魏曉玲.初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)措施[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)(學(xué)術(shù)研究),2013，(05):126-127.