孫 靜

（山東省寧陽實驗中學 山東泰安 271400）

民間美術作為中華民族傳統(tǒng)藝術中的不可或缺資源，有著獨樹一幟的鮮明藝術特點，由于其誕生于群眾當中，能夠更為精準地表達普羅大眾的生活、情感與思想，并且在歷史的推演下不斷創(chuàng)新，是中華民族文化的結晶。然而，隨著社會的變遷發(fā)展，民間美術也面臨著衰落境地，因此在美術教學活動中應用地方民間美術資源，不僅能夠提高學生對民間美術的審美能力與鑒賞水平，更有利于我國民族傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的保護。

一、地方民間美術在美術教學中的應用價值

民間美術作為中華民族文化的境界，包含了廣大勞動人民對生活的熱愛之情，這種藝術與實際生活極為貼近，并且有著鮮明碰撞的色彩表達，能夠有效激發(fā)學生對美術的學習興趣[1]。將地方民間美術應用與美術教學當中，通過潛移默化中民族文化對學生的熏陶，能夠深刻學生對傳統(tǒng)文化的認知以及強化學生的思想道德，這種方式要比單純的口頭說教更具渲染性。除此之外，地方民間美術在美術教學中的應用，能夠進一步開發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生對傳統(tǒng)藝術的審美能力，在綜合現(xiàn)代審美與傳統(tǒng)藝術的基礎上，以創(chuàng)新的手段去助推地方民間美術的傳承與發(fā)展。

二、地方民間美術在美術教學中的應用實踐策略

1.教學內(nèi)容——優(yōu)選地方民間美術資源

地方民間美術的留存形式極為豐富且形式多樣，選擇這部分資源作為美術教學內(nèi)容時，一定要秉承科學合理的原則，對其進行優(yōu)選。具體來講，在選擇過程中需要注意三點：1）貼近學生實際生活；2）益于學生身心發(fā)展；3）地方民間美術資源的地域特色。其中，所選擇的地方民間美術資源與學生生活實際是否相貼近，會直接影響到學生對美術內(nèi)容的理解與把握，所以要盡可能選擇學生易于上手實踐，與其現(xiàn)實生活相貼近的教學內(nèi)容。此外，益于學生身心發(fā)展是作為教學內(nèi)容的根本，一切內(nèi)容的選擇都需要是積極、健康、向上的。同時，不同地區(qū)的民間美術有著一定的差異性，選擇更具當?shù)氐赜蛱厣拿耖g美術資源，能夠培養(yǎng)學生的文化認同感與歸屬感，對教學實效的促進提升有明顯效果[2]。

因此，作為美術教師應當主動查閱本地區(qū)的民間美術相關書籍，通過網(wǎng)絡搜索、與當?shù)孛耖g藝人交流，去向他們學習相關技能或詳細記錄各類藝術形式與美術資源。最后，對泰安地區(qū)的民間美術資源進行全面評估，優(yōu)選出益于學生身心發(fā)展且極具地域特色的民間美術資源作為最終的教學內(nèi)容，如皮影、剪紙、泰山木版年畫、石刻等等，在教學內(nèi)容的選定后，便可采取有效方式對學生進行美術教育。

2.教學方法——結合地方民間美術內(nèi)容予以創(chuàng)新

地方民間美術的形式各有不同，且內(nèi)容存在一定的復雜性，因此在應用地方民間美術資源滲透教學活動時要重視教學方法的創(chuàng)新，可多媒體欣賞、可實地考察、可分組合作，也可傳統(tǒng)講授等。具體選用何種教學方法則需要結合民間美術內(nèi)容，根據(jù)教師的教學安排與學生的接受程度去進行合理創(chuàng)新，進而強化學生對地方民間美術的學習興趣。即便是同一種地方民間美術，也可以采取不同的教學方法展開教學，讓學生能夠全方位理解予以深入。

比如，可采取多媒體欣賞的教學方法去滲透泰山木版年畫這一地方民間美術的教學，教師可將一幅幅年畫作品用多媒體設備予以展示，向學生講解年畫的創(chuàng)作背景與發(fā)展歷史，并對每一張年畫做的造型、色彩、線條等進行細致講解，讓學生感受到民族傳統(tǒng)文化的魅力。同時，教師還可讓學生進行分組，討論年畫與民俗兩者間的關系，引導學生通過圖書館、網(wǎng)絡等方式去深入了解，強化對年畫知識的理解，進而增進學生對家鄉(xiāng)的熱愛；此外，教師還可采取實地考察教學方法，帶領學生走出校門，前往泰山木版年畫創(chuàng)作民間藝人的工作點進行參觀學習，通過與年畫藝人及當?shù)孛癖姷拿鎸γ娼涣鳎ジ兄戤嫷膭?chuàng)作、演變及現(xiàn)今留存狀況，親眼目睹木版年畫的制作過程，感受其深刻的文化內(nèi)涵及藝術魅力。

3.教學實踐——進行地方民間美術的傳承創(chuàng)作

在美術教學活動中應用地方民間美術資源，能夠對民間美術進行更為完好的保護與傳承，促使學生通過美術學習對地方民間美術有全面的認識與了解[3]。同時，地方民間美術在美術教學過程中能夠增強學生的民族自豪感與認同感，對傳統(tǒng)文化有全新感悟，其審美意識與審美水平也會有進一步提高。然而，學習不能夠僅局限于思想意識，對于地方民間美術的學習還應付諸實踐，通過親自動手操作去“觸碰”民間美術的靈魂，做好民間藝術的傳承人。

比如，剪紙作為泰安地區(qū)的地方民間美術，教師應首先向學生展示豐富多樣的剪紙作品，通過吸引學生的注意力去引導他們動手實踐，讓學生能夠通過實際操作去感知這門藝術的精巧，并且剪紙藝術還會涉及到數(shù)學圖形對稱、空間位置等知識，能夠有效發(fā)散學生的邏輯思維與空間思維；又如，教師還可邀請?zhí)┥侥景婺戤嫷拿耖g藝人來指導學生完成木版年畫的制作，讓學生從描版、刻版、構圖、印刷到成品制作完成去體驗這門藝術的創(chuàng)作樂趣。地方民間美術要發(fā)展，則離不開新生力量的傳承，唯有將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代審美理念結合，以全新視角去詮釋民間美術，才能有助于地方民間美術的傳承。

結語

綜上所述，在美術教學中應用地方民間美術，能夠有效推動美術教學的多元化發(fā)展，對學生審美水平與鑒賞能力的提高有切實幫助，并能夠通過教學活動的開展去增強學生的民族自豪感與歸屬感?？梢?，地方民間美術在美術教學中的應用實踐顯得意義重大，作為一名美術教師，更應合理選擇民間美術資源，深挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，發(fā)揚民族傳統(tǒng)藝術，以合理的教學方式方法去促使學生積極主動的參與到地方民間美術的學習當中。

[1]童話.現(xiàn)代美術教學中引進民間美術的實踐研究[J].長春教育學院學報,2015(21):151-152.

[2]余杭嶺.地方民間美術在初中美術教學中的應用研究[D].溫州大學,2015.

[3]季暉.地方民間美術在初中美術教學中的應用研究[J].科普童話·新課堂:下,2016(4).