莊文燕

（福建省漳州市南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 福建漳州 363600）

在新課標(biāo)中有明確的提出要提高低年級(jí)學(xué)生在課上養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，但是低年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)都不喜歡聽(tīng)別人講話，往往都是沉浸在自己的世界里，并且太過(guò)于以自身作為中心，尤其是當(dāng)前的孩子處于比較優(yōu)越的環(huán)境里，家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)讓學(xué)生更加不懂得去傾聽(tīng)。所以，為了能夠有效的解決這種現(xiàn)狀，就需要當(dāng)前的教育工作者能夠培養(yǎng)學(xué)生的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣，讓學(xué)生從小就懂得尊重別人，并建立嚴(yán)肅的課堂環(huán)境。

一、明確小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的具體內(nèi)容

從一上學(xué)開(kāi)始，老師就要求學(xué)生在課上應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，但是并沒(méi)有明確的提出認(rèn)真聽(tīng)講的具體概念，由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維方式還不是很健全，所以就需要老師能夠明確提出認(rèn)真聽(tīng)講的具體標(biāo)準(zhǔn)。其中聽(tīng)課標(biāo)準(zhǔn)首先就是要做到專(zhuān)心聽(tīng)講，除了要聽(tīng)老師講課的內(nèi)容之外還應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，在老師講課的過(guò)程中要聽(tīng)好老師所表達(dá)的內(nèi)容，而不應(yīng)該出現(xiàn)走神開(kāi)小差的現(xiàn)象。其次要具有聽(tīng)課耐心，由于是在同學(xué)回答問(wèn)題或者課上發(fā)言的時(shí)候，即使他說(shuō)錯(cuò)了，也不要在課上去私自討論，應(yīng)該耐心的等待其發(fā)言結(jié)束，然后按照老師所規(guī)定的課堂紀(jì)律進(jìn)行合理的發(fā)言。同時(shí)還應(yīng)該虛心，對(duì)于同學(xué)和老師所提出的問(wèn)題，不要想著反駁而是應(yīng)該想一想自己所說(shuō)的錯(cuò)在哪里，根據(jù)同學(xué)或者老師多提出的意見(jiàn)來(lái)對(duì)自身存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，從而完善自身的綜合素養(yǎng)。在同學(xué)回答問(wèn)題結(jié)束之后就可以讓想要發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)或者補(bǔ)充，并提出自己的看法和觀點(diǎn)，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要注意從一些細(xì)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的策略

1.豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣

要想讓學(xué)生能夠認(rèn)真的去傾聽(tīng)發(fā)言者所表達(dá)的內(nèi)容，首先就需要老師豐富語(yǔ)文的課堂內(nèi)容，使教學(xué)課堂的內(nèi)容更加豐富多彩，然后吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成傾聽(tīng)的興趣。所以，就要求語(yǔ)文老師在講課的過(guò)程中能夠?qū)⒁恍┯腥さ脑掝}引入到語(yǔ)文教學(xué)課堂中，使語(yǔ)文課堂不再是枯燥和單一。同時(shí)在講課之前，老師也可以講一些小故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，然后讓學(xué)生可以按照老師的思路去進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。同時(shí)除了要保證課堂上內(nèi)容的趣味性，還可以多給學(xué)生一些發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)老師講課而產(chǎn)生疲憊的感覺(jué)，同時(shí)根據(jù)相關(guān)的心理學(xué)家研究表明，學(xué)生在聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候可以使其注意力更加集中。例如：在上課之前，老師就可以讓不同的學(xué)生來(lái)對(duì)課文進(jìn)行朗讀，在每個(gè)學(xué)生讀完之后做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)和朗讀方法的教學(xué)，讓學(xué)生在傾聽(tīng)的同時(shí)還能夠?qū)W習(xí)到一些朗讀的技巧，在這個(gè)過(guò)程中就需要老師應(yīng)該照顧到所有的學(xué)生，在更多學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)之后就有助于學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成[2]。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常的訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傾聽(tīng)的重要性

要是想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂傾聽(tīng)習(xí)慣，就必須要遵守循序漸進(jìn)的規(guī)則，對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)一定不能急于求成，所以要想實(shí)現(xiàn)之一目的就需要老師應(yīng)該在日程的語(yǔ)文課堂注重培養(yǎng)學(xué)生基本能力的前提上來(lái)使學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。把學(xué)生的日常聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣理念的滲透。例如：小學(xué)語(yǔ)文中經(jīng)常會(huì)有一些聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)，老師說(shuō)一些詞語(yǔ)，讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)，最后在聽(tīng)寫(xiě)簡(jiǎn)單詞匯的前提上來(lái)增加聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)的難度，老師就可以緩慢的讀一些優(yōu)美或者富含哲理的語(yǔ)句，讓學(xué)生根據(jù)其中的關(guān)鍵詞并集合自身所傾聽(tīng)后的理解來(lái)書(shū)寫(xiě)。長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行這樣的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練就可以讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，以及在后來(lái)學(xué)生傾聽(tīng)別人講話的時(shí)候就可以更加的仔細(xì)，還能夠快速的理解別人所要表達(dá)的內(nèi)容，可以提高學(xué)生的課本內(nèi)容知識(shí)還有利于通過(guò)記憶來(lái)增加學(xué)生語(yǔ)文素材的積累。要想具備良好的傾聽(tīng)習(xí)慣還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和表達(dá)能力，比如說(shuō)學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)速、說(shuō)話聲音的大小等，就應(yīng)該細(xì)致的講給學(xué)生，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的邏輯性，長(zhǎng)此以往，就可以讓學(xué)生具有良好的表達(dá)能力和傾聽(tīng)習(xí)慣[3]。

3.在教學(xué)中滲透給學(xué)生正確的傾聽(tīng)方法

學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣不僅僅是指要仔細(xì)的傾聽(tīng)，還應(yīng)該豐富一些課堂內(nèi)容，讓學(xué)生能夠自愿去聽(tīng)，還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的傾聽(tīng)方法，對(duì)于這些，就要求老師在課上充分的了解學(xué)生的實(shí)際情況和性格特點(diǎn)，然后結(jié)合教材中的內(nèi)容去給學(xué)生講述一些正確的傾聽(tīng)方法。在這個(gè)過(guò)程中，首先就是要明確小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，所以他們對(duì)于自己喜歡聽(tīng)的內(nèi)容就會(huì)積極認(rèn)真的去聽(tīng)，而對(duì)于一些自己不感興趣的大多是不會(huì)太過(guò)注意，因此，老師在課堂上就應(yīng)該加大對(duì)學(xué)生情緒的關(guān)注，要運(yùn)用更加和藹的語(yǔ)氣和關(guān)切的眼神[4]。通過(guò)細(xì)微的動(dòng)作來(lái)讓學(xué)生能夠感受到老師的真誠(chéng)，久而久之就會(huì)讓學(xué)生更加喜歡上這個(gè)老師的課以及能夠認(rèn)真的傾聽(tīng)老師所講述的內(nèi)容，減少學(xué)生對(duì)于課堂的厭煩心理，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心，然后對(duì)其進(jìn)行傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。同時(shí)還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些簡(jiǎn)單的游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，因?yàn)槿绻皇菃渭兊脑V說(shuō)和傾聽(tīng)就會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)非常的枯燥，所以就可以通過(guò)一些小游戲來(lái)讓學(xué)生理解傾聽(tīng)和語(yǔ)言的重要性，例如：可以進(jìn)行經(jīng)典的傳話游戲，老師將寫(xiě)有一句話的紙條給第一個(gè)同學(xué)，然后讓其進(jìn)行傳遞，看最后一個(gè)學(xué)生接受的話是什么，就可以讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的感受到傾聽(tīng)的重要性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的傾聽(tīng)習(xí)慣不僅僅是學(xué)生進(jìn)行更好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，還是學(xué)生能夠在日后與人交流的時(shí)候可以更好的表達(dá)和傾聽(tīng)，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有很長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。

[1]王欣.淺談小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育旬刊,2017(1):71-71.

[2]李哲.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)段學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育,2015(26):58-58.

[3]鄧幫華.淺談小學(xué)高年段學(xué)生語(yǔ)文課堂發(fā)言習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育,2017(3):00026-00026.

[4]哈生合.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低年級(jí)學(xué)生有效傾聽(tīng)策略[J].教育科學(xué):全文版,2016(11):00136-00136.