宋云芳

（黑龍江省伊春市桃山局第一小學(xué) 黑龍江伊春 152514）

閱讀是人類獲取知識(shí)的基本手段和重要途徑，加強(qiáng)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)未來人才的需要。閱讀教學(xué)是培養(yǎng)聽說讀寫能力的重要環(huán)節(jié)；閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，可以開闊視野，提高成績，開發(fā)智力。閱讀教學(xué)又具有豐富知識(shí)，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養(yǎng)品德的作用。那么如何盡快地使學(xué)生掌握良好的閱讀方法、提高閱讀能力呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生掌握閱讀的方法

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而閱讀教學(xué)的目標(biāo)是：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。培養(yǎng)和提高小學(xué)生閱讀能力是小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。小學(xué)生閱讀能力的發(fā)展經(jīng)歷從低到高的過程，需要教師教給他們基本的閱讀方法，幫助他們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)他們進(jìn)入閱讀的“大門”。培養(yǎng)閱讀能力的最終目的是使其成為獨(dú)立的高效率讀者，但這并不能一揮而就，在訓(xùn)練開始之際，教師應(yīng)通過示范、提醒、啟發(fā)等方式“扶”他們一把。隨著學(xué)生對(duì)基本方法的掌握及其閱讀水平的提高，教師則應(yīng)減少干預(yù)，慢慢放手。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生最反對(duì)的是教師無休止的講授再講授，就象一個(gè)媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達(dá)不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時(shí)，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動(dòng)中，我只當(dāng)配角，不當(dāng)主角，只當(dāng)導(dǎo)演，不當(dāng)演員，只傳授孩子理解課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識(shí)。講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自讀，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到了提高，知識(shí)水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)任務(wù)完成得輕松愉快。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力

獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，離開學(xué)生的閱讀、思考只是一句空話。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。學(xué)生自己要有充分的時(shí)間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，教師再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，教師也可以給以必要的講解。優(yōu)秀的教師在講授新課時(shí)都是先讓學(xué)生自己讀課文，讀后談自己印象深的地方或感受等，再引入新課的講讀。學(xué)生談的不一定符合教師的心意，但確是自己印象深、受感動(dòng)的地方，是學(xué)生真實(shí)的感受。經(jīng)常這樣訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，而且能體現(xiàn)和落實(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信。教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的積極性才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來了，思維也就活躍起來，對(duì)于課文中的語言文字，思想情感等必然會(huì)有許多不同的理解。學(xué)生往往會(huì)提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對(duì)學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵(lì)。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課中學(xué)生的發(fā)言更加積極，氣氛異?；钴S。

三、培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。同時(shí)有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行評(píng)說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育，從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。這樣學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛的閱讀嘗試。這時(shí)教師就要積極鼓勵(lì)學(xué)生多讀書、讀好書。在教學(xué)中，我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)也難于解答，這時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生通過課外閱讀把疑難解決。由于學(xué)生多看課外書，既提高了閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)，同時(shí)還增強(qiáng)了閱讀的興趣。在教學(xué)中我們還常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒有學(xué)過的詞語，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀，教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。常此次以往學(xué)生的閱讀興趣就漸漸培養(yǎng)起來了。

學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開拓思路；無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí)，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界。知識(shí)來源于實(shí)踐，閱讀能力也是在實(shí)踐中形成的。閱讀能力的掌握與否，是檢驗(yàn)閱讀教學(xué)成功與否的試金石。因此，我們的語文教學(xué)決不是單純的傳授知識(shí)，還應(yīng)“授人以漁”，這樣才能真正達(dá)到語文教學(xué)的目的，全面提高語文素養(yǎng)。